隨著電子產(chǎn)品應(yīng)用軟件越來(lái)越多，一些新潮家長(zhǎng)樂于把電子產(chǎn)品當(dāng)作幼兒“保姆”甚至早教工具。這種現(xiàn)象引發(fā)爭(zhēng)論。一些心理專家和家長(zhǎng)認(rèn)為，電子產(chǎn)品作用有限，不應(yīng)讓孩子過早進(jìn)入虛擬世界。在使用電子產(chǎn)品、智能手機(jī)等電子產(chǎn)品的問題上，心理學(xué)家并不贊同家長(zhǎng)們的做法，認(rèn)為至少孩子2歲前不宜接觸。

 

心理學(xué)家認(rèn)為，就教育功能而言，電子產(chǎn)品存在缺陷。它只能提供色彩豐富的二維畫面，與周圍充滿不同視覺、聽覺、觸覺、味覺信息的真實(shí)世界相比，無(wú)法向嬰幼兒提供復(fù)雜的感官信息。孩子2歲時(shí)大腦體積是剛出生時(shí)的三倍，神經(jīng)元突觸的形成需要他們?nèi)バ�、咬和做投擲動(dòng)作，但電子產(chǎn)品無(wú)法提供味覺和嗅覺體驗(yàn)。

 

心理學(xué)家認(rèn)為，電子產(chǎn)品無(wú)法提供復(fù)雜交流的機(jī)會(huì)。雖然某些游戲具有一定互動(dòng)性，但它們無(wú)法替代人際交流。另外，大多數(shù)電子產(chǎn)品游戲要求的是被動(dòng)注意，嬰幼兒的想象力、創(chuàng)造力、思考能力、探索真實(shí)世界的好奇心和熱情會(huì)受到負(fù)面影響。