很多時(shí)候，兒童在成人的眼里，一直是被當(dāng)作“非正式、未成形、待加工”的生命來(lái)關(guān)愛(ài)和呵護(hù)的;兒提時(shí)代在教育者那兒，只是被視作一個(gè)“待超越”的初始階段，一個(gè)尚不夠“文明”的低級(jí)狀態(tài)……父母、老師、長(zhǎng)輩都眼巴巴焦急地盼著，盼望他們盡早地?cái)[脫這種幼小和單薄，盡早地成為“大人”或“成品人”。

朱德庸的一本漫畫(huà)書(shū)，叫《大家都有病》。扉頁(yè)上有這樣幾句話(huà)：我們碰上的，剛好是一個(gè)物質(zhì)最豐碩，而精神最貧瘠的時(shí)代……世界一直往前奔跑，而我們大家緊追在后……當(dāng)我們“進(jìn)步”太快的時(shí)候，是否需要停下腳步，重新審視自己的處世態(tài)度?

為了不讓孩子輸在起跑線上，越來(lái)越多的家長(zhǎng)報(bào)興趣班，過(guò)度提早開(kāi)發(fā)孩子頭腦，期待一個(gè)個(gè)“仲永”的出現(xiàn)，“但是理想的早教(或者說(shuō)智力開(kāi)發(fā))應(yīng)該是嬰幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，”浦東教育發(fā)展研究院幼教教研員、高級(jí)心理咨詢(xún)師李繼文告訴記者：“在孩子成長(zhǎng)的道路上，盲目追求超前教育，過(guò)分關(guān)注孩子學(xué)科知識(shí)的提前學(xué)習(xí)，不重視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不考慮孩子自身的興趣特點(diǎn)、能力水平、心理發(fā)展，會(huì)抹煞孩子的本性、隱沒(méi)孩子的潛能，甚至阻礙孩子今后的身心健康和全面發(fā)展。因此，要給予孩子們充分動(dòng)手的機(jī)會(huì)，要讓孩子們?cè)诜磸?fù)的體驗(yàn)、嘗試的過(guò)程中逐步積累起相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。”

最好的早期教育是經(jīng)歷

“從我們心理學(xué)角度，有一個(gè)關(guān)鍵期概念，只有把握這樣的關(guān)鍵期，就會(huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展;反之，則會(huì)阻礙發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。”

早期的教育有必要性，但問(wèn)題是何時(shí)教?我的美國(guó)朋友曾經(jīng)告訴我這樣一個(gè)例子，有一天她接幼兒園的小孩子放學(xué)回家，看見(jiàn)家里的桌子上放著一個(gè)禮品盒，禮品盒的開(kāi)口處寫(xiě)著“OPEN”。這個(gè)時(shí)候她跟媽媽講，媽媽?zhuān)�我認(rèn)識(shí)這個(gè)。媽媽問(wèn)她這是什么，她說(shuō)這是字母“O”。這位母親很驚訝，你是怎么認(rèn)識(shí)的?孩子說(shuō)是幼兒園的維拉小姐教的。

按照目前我們對(duì)幼兒園教育的評(píng)判，這位母親應(yīng)該感到很開(kāi)心。但是沒(méi)想到，這位母親卻是一紙?jiān)V狀把維拉小姐所在的幼兒園告上了法庭，理由是這個(gè)幼兒園剝奪了女兒的想象力。為什么這樣說(shuō)呢?因?yàn)樵谂畠簺](méi)認(rèn)識(shí)“O”之前，可以把“O”說(shuō)成蘋(píng)果，說(shuō)成太陽(yáng)，說(shuō)成雞蛋……凡是圓形的東西，孩子都可以想象，但是自從幼兒園教會(huì)她認(rèn)識(shí)了這個(gè)“O”字后，“O”在她女兒的心中就只有這個(gè)“O”了。這份訴狀在當(dāng)?shù)叵破鹆塑幦淮蟛ā?個(gè)月以后，案子在法院開(kāi)庭，最后的結(jié)果是幼兒園敗訴。