11歲的男孩可可從讀小學(xué)一年級(jí)時(shí)起，成績(jī)就不是特別好�？煽傻母改敢恢币詾槭呛⒆拥呢澩嬗绊憣W(xué)習(xí)，所以他們放棄了各種休息時(shí)間，陪著孩子去讀各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班，但可可父母的付出并沒(méi)有得到回報(bào)，可可的成績(jī)不僅沒(méi)有提高，反而越來(lái)越下滑。在朋友的提醒下，可可的父母帶著孩子去看了心理醫(yī)生。

經(jīng)過(guò)多次診斷，心理醫(yī)生認(rèn)為可可患有“學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙”。據(jù)心理醫(yī)生的介紹，學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙是從發(fā)育的早期階段起，兒童獲得學(xué)習(xí)技能的正常方式受損。這種損害不是單純?nèi)狈�學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)或智力發(fā)育遲緩的結(jié)果，也不是后天的腦外傷或疾病的結(jié)果。這種障礙來(lái)源于認(rèn)識(shí)處理過(guò)程的異常，由一組障礙所構(gòu)成，表現(xiàn)在閱讀、拼音、計(jì)算和運(yùn)動(dòng)功能方面有特殊和明顯的損害。

心理學(xué)專(zhuān)家介紹說(shuō)，本病常在語(yǔ)言發(fā)育障礙與感知覺(jué)缺陷基礎(chǔ)上延續(xù)而來(lái)，隨著生理發(fā)育和教育進(jìn)程，大多可自行緩解或減輕，但常遺留拼寫(xiě)障礙并持續(xù)終生。一些患兒還會(huì)繼發(fā)品行障礙，甚至帶有一定的反社會(huì)行為。成年之后，出現(xiàn)抑郁、自殺和精神障礙的風(fēng)險(xiǎn)高于一般人群，若早期干預(yù)，給予特殊教育，調(diào)整改善環(huán)境會(huì)有較大改善。

專(zhuān)家們提醒說(shuō)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)能力差、或?qū)W習(xí)困難時(shí)，一定不要簡(jiǎn)單地以為就是孩子學(xué)習(xí)不努力，或智力發(fā)育有問(wèn)題，要及早就醫(yī)，查清原因、對(duì)癥下藥，糾正發(fā)育偏差，防止病情發(fā)展。

他們建議說(shuō)，如果確診孩子屬于“學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙”，一定要注意藥物治療與心理治療相結(jié)合：一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法;二、明確技能障礙的種類(lèi)和神經(jīng)心理學(xué)缺陷，在心理醫(yī)生的指導(dǎo)下，在家庭中有針對(duì)性地開(kāi)展基本技能強(qiáng)化訓(xùn)練;三、輔以抗焦慮、抗抑郁的藥物。在治療過(guò)程中，家長(zhǎng)一定不能性急，因?yàn)檫@種障礙是內(nèi)在的質(zhì)的異常，不能期望在以后出現(xiàn)“追趕性發(fā)育”而彌補(bǔ)。