突出主體的某種需要或尊嚴(yán)，顯示其自主性和存在價(jià)值。逆反心理在人生的各個(gè)階段都可能產(chǎn)生，但中學(xué)時(shí)期的逆反心理是最重的。中學(xué)生正處于心理急劇成熟階段，思維也由簡單、正向思維向逆向、發(fā)散等方面發(fā)展。其中，逆向思維是產(chǎn)生逆反心理的基礎(chǔ)和先決條件。持這種思維的學(xué)生一般很有批判性，但容易片面、固執(zhí)、極端地看待和處理問題。

比如他們自認(rèn)為已經(jīng)長大，凡事都應(yīng)該自己作主，而容易把家長、老師的教導(dǎo)看作是對(duì)自己自尊心的傷害，隨之產(chǎn)生反感、厭煩情緒，繼而采取回避甚至背其道而行的應(yīng)對(duì)方式。 逆反心理的產(chǎn)生固然有一定年齡階段的生理、心理因素等特殊原因，但在某種程度上與青少年所處的客觀環(huán)境有關(guān)。

家庭教育的缺位、學(xué)校教育的不得法、社會(huì)人文環(huán)境的不良等一系列客觀因素皆容易促成、加劇逆反心理。怎樣正確理解和處理這個(gè)問題呢?筆者認(rèn)為： 首先，正確認(rèn)識(shí)逆反心理。逆反心理是中學(xué)階段學(xué)生獨(dú)立意識(shí)萌發(fā)的一種表現(xiàn)，它既有消極影響，也不乏其積極意義，我們只能因勢利導(dǎo)、逐步調(diào)適。

其次，發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用。家長教育孩子要講究方法，簡單的批評(píng)和粗暴的訓(xùn)導(dǎo)不僅收不到效果，還會(huì)影響與孩子的關(guān)系。另外，家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望要適度，要善于洞察孩子的內(nèi)心世界，努力創(chuàng)造健康良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。

第三，優(yōu)化學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。學(xué)校、教師要認(rèn)真探索有效的教育途徑和方法，尊重學(xué)生。對(duì)于有心理問題的學(xué)生，應(yīng)用心體會(huì)他們的內(nèi)心世界和感受，不可排斥和疏遠(yuǎn)，要用真誠的情感關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)他們，緩解學(xué)生因各方面壓力(如學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系不適壓力等)而加重的逆反心理。