(一)

小林，男，1982年3月23日生，高中2年級的學(xué)生。小林第一次來找我是今年5月份的一個(gè)中午。他進(jìn)來的時(shí)候，神情沮喪，顯得很痛苦的樣子�？吹剿�的表情，我當(dāng)時(shí)就斷定，面前的這個(gè)同學(xué)不是簡單的學(xué)習(xí)困擾或者說是單純的同學(xué)交往問題。果然不出所料，該生正被早戀的苦惱困擾著。

剛剛坐定，小林就向我倒出了他的苦悶。他原是一名比較不錯(cuò)的學(xué)生，在班上學(xué)習(xí)成績中等，人際關(guān)系也不錯(cuò)，但最近一年很苦惱，常感到寢食不安，學(xué)習(xí)無興趣，成績明顯下降。小林向我敘述了以上這些之后，看了看我便低下了頭。很顯然，他沒有把苦悶的真正原因說出來，而是以一種試探的方式等待著我的反應(yīng)�？吹剿�的這一反應(yīng)，我以一種平和的語調(diào)對他說：“很高興你來找我，我將給你最大的幫助，那么，你希望我給你哪些幫助呢?只是提高學(xué)習(xí)成績嗎?”小林抬起頭看看我，以很微弱的語調(diào)說：“不是。”“那么，你還希望老師幫你做什么呢?”——我接著發(fā)問。

“我還希望老師幫我解決另外一個(gè)問題。”

“什么問題?”

“我喜歡一個(gè)女生，但不知道她喜不喜歡我。”

“愿意把具體情況說給我聽聽嗎?”

于是，小林給我講了一個(gè)故事。小林跟小青從高1起同學(xué)，在一個(gè)班，兩人非常要好，無話不談。但高1下學(xué)期兩人因?yàn)橐稽c(diǎn)小事友誼破裂，從此很少說話，有時(shí)甚至連招呼都不打。而小林又非常希望與小青做好朋友，他曾試著與小青說話，而小青反應(yīng)冷漠，只是出于禮貌應(yīng)一聲。小林為此非�？鄲�，常常精神恍惚，覺得生活沒意思，將來沒有希望。

聽了小林的敘述，我覺得小林的情況比較嚴(yán)重。初步斷定是因感情不能滿足而引起的抑郁性神經(jīng)癥，理由如下：

1.對生活的興趣明顯減退，不愿參加娛樂消遣;

2.自我評價(jià)低，夸大自己的缺點(diǎn)。自卑、內(nèi)疚;

3.覺得生活無意義，對個(gè)人前途悲觀失望;

4.具社會(huì)退縮行為，不愿與他人過多交往，社交時(shí)缺乏自信;

5.對學(xué)習(xí)、生活缺乏信心。

這個(gè)判斷讓我覺得小林的問題不是輕而易舉能解決的。但我并沒有表露出什么。

為了進(jìn)一步了解小林內(nèi)心的真實(shí)想法，我不慌不忙地說：“我理解你現(xiàn)在的心情，我也體驗(yàn)過喜歡一個(gè)人而不被理睬的感受，但做朋友是雙方共同的愿望，也許小青不愿意與你做你所希望的那種好朋友呢?”小林聽了我的話，很急，忙說：“我只是想與她做好朋友，不是談戀愛。”小林著急的表情告訴我，他非常喜歡小青，但又不想承認(rèn)，以當(dāng)好朋友為借口。我說：“也許小青只是想與你保持一種同學(xué)關(guān)系呢?就像你不能與其他所有同學(xué)都做好朋友一樣。”小林聽了我的話，沒有立即反駁，開始沉思起來。我知道，小林覺得我的話有道理。一分鐘后，我打破了沉默，說：“你今天來好像有兩件事需要我?guī)椭�你，現(xiàn)在我們一件一件地說，好嗎?”于是，我們先來討論他的學(xué)習(xí)問題。經(jīng)過詳細(xì)詢問，我了解到：小林學(xué)習(xí)的知識(shí)缺乏系統(tǒng)，無法把前后學(xué)習(xí)的知識(shí)連貫起來。我建議他回去后，從某一學(xué)科人手，列出所學(xué)過知識(shí)的提綱，然后運(yùn)用這些知識(shí)。其次，我建議他回去后注意觀察小青的言行舉止，并判斷小青是否想與他成為與其他同學(xué)不一樣的好朋友。但小林則讓我?guī)椭�他了解小青的真�?shí)想法，原因是我認(rèn)識(shí)小青。我答應(yīng)幫他這個(gè)忙，但也希望他自己做觀察判斷。