青少年是我們未來(lái)的希望，但是，無(wú)論是在學(xué)校里，還是在社會(huì)上，我們都會(huì)遇到懶散松懈、得過(guò)量過(guò)，對(duì)新知識(shí)沒(méi)有熱情和渴望的青少年。這類人往往患有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏癥。

1.懶惰行為

它表現(xiàn)為：不愿看書(shū)，不愿動(dòng)腦筋、貪玩;學(xué)習(xí)上拖拉、散漫、怕苦、怕累，并經(jīng)常為自己的骸情行為找借口。如有的求助者說(shuō)：“畢業(yè)后參加了工作，我還是想繼續(xù)學(xué)習(xí)的。但我實(shí)在太忙了，根本抽不出時(shí)間來(lái)看書(shū)。偶爾有時(shí)間翻翻書(shū)，頭就開(kāi)始疼了，看不進(jìn)幾個(gè)字就想睡覺(jué)。你說(shuō)，我這是不是神經(jīng)衰弱呢?”從心理咨詢的角度講這不是神經(jīng)查弱，而只是學(xué)習(xí)上的懶惰。許多人都在想等我有“空”再學(xué)習(xí)吧，等我有“時(shí)間”再好好看書(shū)吧，等我“精神好”的時(shí)候再認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題吧。于是，日子便在等待中流逝，而他可能永遠(yuǎn)也不會(huì)“有空”“有時(shí)間”“精神好”。人都有悟性，但動(dòng)機(jī)缺乏者的惰性表現(xiàn)得特別明顯。

2.容易分心

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏者注意力差，不能專心看書(shū)，不能集中思考，興趣容易轉(zhuǎn)移。學(xué)習(xí)膚淺，滿足于一知半解。如有的求助者說(shuō)：“其他事情似乎老在干擾我的學(xué)習(xí)。”有的說(shuō)：“我前天對(duì)文學(xué)感興趣，昨天又財(cái)經(jīng)濟(jì)學(xué)感興趣，今天又想去學(xué)計(jì)算機(jī)了。這是不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太強(qiáng)了?”其實(shí)不然，這恰恰是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的一種表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)行為，而且能引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)行為，使學(xué)習(xí)者目標(biāo)明確、始終如一。

3.厭倦情緒

動(dòng)機(jī)缺乏者對(duì)學(xué)習(xí)冷漠、畏縮，常感厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)生活感到無(wú)聊，在學(xué)習(xí)中無(wú)精打采，很少享受到學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，確實(shí)是“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，學(xué)習(xí)成了枯燥乏味的代名詞。

4.缺乏方法

動(dòng)機(jī)缺乏者把學(xué)習(xí)看成是奉命的、被迫的苦差事，因此不愿積極尋求一些適合自己的學(xué)習(xí)方法，滿足于死記硬背，應(yīng)付考試。由于缺乏正確而靈活的策略與方法，所以往往不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。

5.依賴性強(qiáng)

動(dòng)機(jī)缺乏者在學(xué)習(xí)上沒(méi)有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)行為往往表現(xiàn)出從眾性與依附性，隨大流，極少有獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

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