見(jiàn)到有人說(shuō)“90后未婚媽媽的對(duì)與錯(cuò)”，大聲感嘆著教育制度的腐朽，女孩子們的“好騙”，不由得笑了，仿佛自己是王安憶小說(shuō)里那個(gè)盡染鉛華的女人，心里想著這算什么呢，這還能當(dāng)真嗎?

1、教育制度問(wèn)題

我并沒(méi)有刻意去讀關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論，風(fēng)刮到耳邊的就夠多的了�？杀�的是，以后的博客中我自己也免不了要寫(xiě)不少關(guān)于它的文字，盡管那句話總縈繞著：算什么呢，這還能當(dāng)真嗎?物質(zhì)決定意識(shí)，而我的一句兩句閑話在這個(gè)大量產(chǎn)生閑話的時(shí)代又算得了什么呢，“物質(zhì)”是個(gè)冷酷而無(wú)比龐大的存在，或許是英文的REALITY吧，一句兩句閑話能在這個(gè)龐然大物身上起什么作用呢?

我的意見(jiàn)是：第一，制度是有問(wèn)題，但不全是制度的問(wèn)題，制度問(wèn)題的背后還是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，教育資源匱乏及分布不均問(wèn)題，即使制度也不光是“教育制度”，它與我國(guó)整體的政治經(jīng)濟(jì)制度是緊密相連的，改革要深入，必然會(huì)觸犯許多人的利益，——但是，這當(dāng)然不成其為廢止改革的理由。還是一起期待吧。

第二，現(xiàn)行的教育制度到底怎么樣?在后來(lái)的博客里我會(huì)有更詳細(xì)的敘述，它決非一無(wú)是處，甚至可以說(shuō)在當(dāng)下的中國(guó)它的積極作用仍是主要的，然而僵化的課程設(shè)置，滿堂灌的教學(xué)方法，急功近利的教學(xué)模式已經(jīng)束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，教育不公更已成為了妨礙社會(huì)和諧的重要因素。

那天我知道有個(gè)成績(jī)很好的初中校友曠課了，他說(shuō)，既然人都要死，為什么要把光陰耗費(fèi)在我們不喜歡的事情上?他自己給自己放了兩節(jié)課的假躲在教室里思考人生，后來(lái)竟走進(jìn)班主任辦公室要和老師討論人生。老師寵他，說(shuō)你回去再想想。——我先前知道的是他上高中后分掉了初中的女朋友，那女孩和我還熟，是一溫潤(rùn)的好孩子，據(jù)說(shuō)她哭了;然而其余的人都覺(jué)得那實(shí)在是件再普通不過(guò)的事了，甚至都沒(méi)怎么評(píng)論過(guò);我后來(lái)知道的是他常和一十分活潑開(kāi)朗的女孩C在一起，那女孩是短發(fā)卻易給人留下扎了小辮的印象，會(huì)替他從食堂買(mǎi)早飯。期末考試前兩周碰見(jiàn)C，劈頭就恨恨地說(shuō)：“學(xué)死他!整天坐那里不挪窩。”我故意問(wèn)“他”是誰(shuí)，她沒(méi)再說(shuō)話，也沒(méi)再提起他那個(gè)當(dāng)流浪歌手的夢(mèng)想。他這次考得還不錯(cuò)，什么“人生”，什么“歌手”，也該淡忘了罷?

2、所謂“90后未婚媽媽”問(wèn)題

我不知道有沒(méi)有人統(tǒng)計(jì)過(guò)90后到底出了多少“未婚媽媽”(未婚二字純屬多余，既然時(shí)空躍遷的理論目前只是幻想，90后還沒(méi)人達(dá)到婚齡)，但我確實(shí)是想到了我們這代人的成長(zhǎng)環(huán)境。母親告訴我，她上高中同宿舍的女孩收到情書(shū)，大家都覺(jué)得那個(gè)寫(xiě)情書(shū)的男生好壞呀，再也不理他了!我的初中同學(xué)卻不僅將情書(shū)拿出來(lái)大大方方地展示，還告訴我們她交往過(guò)的男生名字大約可以寫(xiě)滿三張作業(yè)紙。現(xiàn)代的女孩絕不是更好騙了，她們只是覺(jué)得被騙更無(wú)所謂而已吧。但我真正要說(shuō)的是：無(wú)論在過(guò)去還是在可以預(yù)見(jiàn)到的未來(lái)，認(rèn)真對(duì)待生活的女孩絕對(duì)占主流，所謂的問(wèn)題也不過(guò)是社會(huì)風(fēng)氣變遷下所產(chǎn)生的正常現(xiàn)象而已。還有什么呢?學(xué)校家長(zhǎng)社會(huì)多關(guān)心，至于你我閑人嘛，以平常態(tài)度去看待這樣的現(xiàn)象，莫要大驚小怪了吧。