有關(guān)大學(xué)生自殺的問題近來引起媒體和公眾的廣泛關(guān)注。無論導(dǎo)致一個人自殺的具體原因是什么，比如抑郁、挫折、學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力等，在心理學(xué)看來，都是一種環(huán)境適應(yīng)不良的表現(xiàn)，缺乏依據(jù)環(huán)境變化調(diào)節(jié)自我的能力。要解決這一問題，就必須考察個體健康人格的建構(gòu)過程，單純從人生發(fā)展的個別階段入手尋求解決，問責(zé)于家庭、學(xué)�；蛏鐣�的責(zé)任缺失等都是不全面的。

具備適應(yīng)不同環(huán)境的能力，勝任各種角色的扮演要求，是健康人格的重要表現(xiàn)。

人格的建立與完善與個人遺傳素質(zhì)、已有的心理特點和成長環(huán)境以及三者之間的交互作用，有著緊密的聯(lián)系。解決目前大學(xué)生中比較突出的心理健康問題，必須從上述環(huán)節(jié)入手，家庭、學(xué)校、社會都應(yīng)負(fù)起責(zé)任。

但是，我們必須看到，想在較短的時間內(nèi)使問題得到完全解決幾乎是不可能的。因為，表面上是大學(xué)生心理健康問題，而實質(zhì)上卻是當(dāng)前我國的諸多社會矛盾，傳統(tǒng)的一元化價值觀在短期內(nèi)得不到解決的問題。

在我國，無論傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的價值觀，往往將功成名就視為人生發(fā)展的最高追求。

子女應(yīng)比父母強，孩子要比別人的強，激勵著幾乎所有的家長。在我們的意識中，只考慮孩子應(yīng)該做什么，卻很少思索自己的孩子適合做什么。尤其致命的是，社會上都強調(diào)成功，每個人都希望成功，但成功的標(biāo)準(zhǔn)不是身心的健康，不是多元化的職業(yè)選擇，不是人生的快樂，而總是和權(quán)力、金錢聯(lián)系在一起，社會地位的高低成為衡量成功與否的主要標(biāo)準(zhǔn)。社會所推崇的成功人士，百姓仰視的富人階層，成為一元化的成功范例，激勵著成千上萬的學(xué)子接受升學(xué)壓力，面對競爭和就業(yè)的壓力。

一元化的價值觀，還導(dǎo)致了相悖的社會現(xiàn)象，一邊是大學(xué)生不好找工作，一邊是高級技工等中端人才奇缺；一邊是畢業(yè)后只想選擇留在大城市，一邊是基層缺少大學(xué)生。其結(jié)果是社會形成的壓力越來越大，直至積重難返。

我們又不能因此責(zé)怪大學(xué)生和家長，因為在貧富差距、地區(qū)差距客觀存在的今天，知識能夠改變命運是無法回避的現(xiàn)實。對于廣大即將畢業(yè)的大學(xué)生而言，留在城市還是回到基層鄉(xiāng)村意味著不同的人生，他們當(dāng)然有權(quán)利選擇豐富多彩，但大家共同的目標(biāo)又必然導(dǎo)致道路的擁阻，使人感到希望越來越小、路越來越窄。從根本上說，貧富差距、社會保障等問題得不到解決，形成的社會焦慮與壓力也就難以緩解，而大學(xué)生自殺現(xiàn)象也遠(yuǎn)不是在大學(xué)中多請幾位心理醫(yī)生就能避免的。