教師是一個(gè)特殊群體，工作性質(zhì)要求他們對(duì)自己的工作對(duì)象傾注更多的情感，給予更多的心理關(guān)照。“要不怎么叫人類靈魂的工程師呢?可是，多少年來(lái)，這些‘靈魂工程師’的心靈，卻沒(méi)有得到充分的安頓和滋養(yǎng)。”

專家還說(shuō)：“別再要求老師當(dāng)蠟燭了，照亮別人，燃燒自己。您自個(gè)都燒沒(méi)了，還照誰(shuí)呢?您自個(gè)兒都枯竭了，哪還有能量給別人呢?我們要告訴老師，首先照顧好你自己。我們更要告訴老師一些方法，為自己源源不斷地注入心理能量。”

很多老師的行為，跟師德沒(méi)關(guān)系，而是跟心理有關(guān)

有一天，講座課間休息時(shí)，從階梯教室后邊沖下來(lái)一個(gè)穿棕色夾克衫的男教師，風(fēng)風(fēng)火火地跑到講臺(tái)前，對(duì)主講的苑老師大聲說(shuō)：“我對(duì)這課太不滿意了!”

“您別急，慢慢說(shuō)，看看我有什么地方可以改進(jìn)。”苑老師說(shuō)道。

“我不是說(shuō)你課上得不好，我是對(duì)課堂紀(jì)律特不滿意。你瞅見(jiàn)沒(méi)，前邊那個(gè)女的，老接電話。”他氣呼呼地講。跟著，又說(shuō)了一句更讓苑老師吃驚的話：“你知道嗎?有好幾次，我都想出去，找塊大板磚，回來(lái)拍她。”

苑老師一聽(tīng)，趕緊說(shuō)：“你挺捧的，控制住了自己。我也挺感激你的，為了聽(tīng)我的課，能這么忍耐。”接著，她又有意識(shí)地問(wèn)這個(gè)男老師，是用什么法子控制住了自己。

“我知道，打人犯法，我還有兒子呢。”他清了清嗓子，又補(bǔ)上一句：“要是沒(méi)兒子，我今天非拍她不可。”他訴苦說(shuō)，眼下心里很糾結(jié)：下半堂課，自己聽(tīng)還是不聽(tīng)?假如還像上半堂一樣，他怕再也控制不住自己了。

“反正我也離婚了，我兒子，連他媽都不要他了……我他媽的就是不能讓人欺負(fù)!”

無(wú)意中，他吐露出幾條個(gè)人信息，苑老師對(duì)他的狀況有了大概了解。