親子關(guān)系不良，致使孩子沒(méi)有得到足夠的肯定，他們的自我認(rèn)同感沒(méi)有很好地建立。他們就需要與父母的替代者（老師）有更親密的關(guān)系，以此來(lái)肯定自己。此時(shí)，這種關(guān)系就顯得特別重要，以致他們膽敢違抗父母。

優(yōu)秀的異性老師會(huì)喚起很多孩子的愛(ài)戀�！洞巴狻返目的侠蠋熑绱耍�相信雪小愛(ài)也是如此。絕大多數(shù)情況下，老師們對(duì)這些情感并不回應(yīng)，因?yàn)槟挲g的原因，一般都有與學(xué)生不一樣的性格和喜好。老師也知道職業(yè)禁忌，知道師生戀可能導(dǎo)致的后果。但為什么有些人還會(huì)義無(wú)反顧地陷入其中呢？

內(nèi)心異性靈魂的投射

瑞士心理學(xué)大師榮格認(rèn)為，任何人的內(nèi)心都居住著一個(gè)異性的靈魂，男人心中的女人特性叫阿尼瑪(anima)，體現(xiàn)了自身潛意識(shí)中的女性成分；女人心中的男人特性叫阿尼姆斯(animus)，體現(xiàn)了自身潛意識(shí)中的男性成分。人們?cè)谂c異性交往過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)地把自身的異性特征“投射”到對(duì)方身上，如果發(fā)現(xiàn)對(duì)方正好擁有符合自己需要的某種異性特征，他們就會(huì)有“相見(jiàn)恨晚”的熟悉感，仿佛找到了分開(kāi)幾個(gè)世紀(jì)的伴侶一般。其實(shí)，那只不過(guò)是他們?cè)谕饨绲拇碳は�，終于得以面對(duì)自己潛意識(shí)里存在已久的一部分罷了。

在《窗外》可以看到，康南老師有著細(xì)膩、敏感、憂郁等女性特征，這些特征跟周圍的人格格不入，只有18歲的江雁容，同樣也細(xì)膩、敏感、憂郁，她簡(jiǎn)直就是他潛意識(shí)的女性面，他那一直孤獨(dú)、壓抑的阿尼瑪。潛意識(shí)的強(qiáng)大力量會(huì)驅(qū)使他去靠近她，跟她融為一體，不再分離，只有這樣，他才能感受到自己的完整性。

雪小愛(ài)作為老師，職業(yè)規(guī)范要求她循規(guī)蹈矩。在教學(xué)中的她，溫和、耐心而寬容，但在她內(nèi)心中，也有著叛逆、大膽、不拘一格、敢作敢當(dāng)?shù)哪行蕴卣�，而青春期的小狼，就是這些特點(diǎn)的集合體，因此，兩人一見(jiàn)就產(chǎn)生了愛(ài)情的動(dòng)力。

受傷的“內(nèi)在小孩”

在我看來(lái)，阿尼瑪與阿尼姆斯的投射并不足以成為師生戀的原因。為什么老師不在同齡人、成年人中尋找他們的伴侶呢？很多情況下，是因?yàn)樗麄冸y以真正信任周圍的同齡人，害怕受到傷害，因此難以跟他們建立正常的親密關(guān)系。

心理學(xué)界有人提出“內(nèi)在小孩”這一概念。在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，如果我們的需要被忽視，感情被壓抑，我們?cè)庥隽艘恍┬睦韯?chuàng)傷而沒(méi)有得到良好的處理，那么，在我們的心靈中，就會(huì)存留著一個(gè)童稚的、受傷的“內(nèi)在小孩”，這個(gè)傷痕累累的“內(nèi)在小孩”，將無(wú)可避免地影響我們的成年行為。

我并不知道康南老師的成長(zhǎng)背景，但從他跟同事極少來(lái)往、看上去清高孤傲這些事實(shí)來(lái)看，他的“內(nèi)在小孩”傷得不輕。同樣地，雪小愛(ài)也沒(méi)有講出她的成長(zhǎng)過(guò)程，但是，她講到她的前男友，以前靠她養(yǎng)著，且很自私，而她那時(shí)候還打算跟他結(jié)婚。為什么她會(huì)跟這樣一個(gè)男人深入交往？很有可能，她從小到大的人際關(guān)系模式在很大程度上是被剝削、被剝奪的，她跟成人的交往并不愉快。只有在跟孩子的相處中，她才感到自己是安全的，她才能真正放松、感到快樂(lè)。這種心理模式導(dǎo)致她那么需要跟小狼在一起，哪怕被所有人唾罵，也義無(wú)反顧。

愛(ài)情無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，只是，如果父母跟孩子的關(guān)系更融洽一些，如果老師能夠及時(shí)了解并處理自己內(nèi)心的恐懼和不安，那么，師生之間的情感之戀會(huì)少很多，我們的校園也能夠更加和諧、安定。