日前，根據(jù)英國女作家J.K.羅琳的暢銷書改編的《哈利·波特》系列電影第7部《哈利·波特與死亡圣器(上)》全球公映，在票房持續(xù)飆升的同時，也將我們帶入了一個超凡脫俗的神奇世界。

騎著飛天掃帚打球、穿著隱形衣來去自由的魔法世界在漫長的寒冬讓人眼前一亮，也獲得了《紐約時報》“堪比《綠野仙蹤》、《魔戒》一般引人入勝”的盛贊。

然而，電影《哈利·波特》系列雖然要結束了，但它帶來的“魔法”啟示，剛剛開始。著名評論家譚飛表示，與國外電影相比，中國人的想象力受到了太多限制。的確，放眼世界，“madeinChina”(中國制造)隨處可見，而“creationinChina”(中國創(chuàng)造)卻如鳳毛麟角。一項網(wǎng)絡調查顯示，超過半數(shù)人認為中國人的創(chuàng)造力退步了。另一項關于青少年創(chuàng)造性人格特征的調查也顯示，僅有7.3%的中國孩子同時具有“自信心與合作性”、“興趣與好奇心”、“懷疑精神”和“意志力和進取精神”的創(chuàng)造性人格特征。

中國古代四大發(fā)明引以為傲，而現(xiàn)在，我們的科技創(chuàng)新水平已然落后于發(fā)達國家。是什么偷走了我們的創(chuàng)造力，讓中國陷入“制造大國與發(fā)明小國”的尷尬?首先，教學方法僵化。“填鴨式”應試教育，使學生總是按常規(guī)思維解決問題，標準答案更是扼殺了孩子問“為什么”的權利。據(jù)說有道題問“彎彎的月亮像什么”，一個小朋友回答“像香蕉”，結果被老師毫不留情地打了“紅叉”，因為“彎彎的小船”才是標準答案。正如教育家尼爾·波斯特曼所說的，“孩子們入學時像‘問號’，而畢業(yè)時像‘句號’。”

其次，知識運用不足。如今，家庭、社會和學校都片面看重分數(shù)，而忽略個性的培養(yǎng)和發(fā)展。“考考考，老師的法寶;分分分，學生的命根”愈演愈烈，導致知識學得多用得少，失去應有的活力。再次，認知態(tài)度偏差。在大部分人眼里，只有創(chuàng)立日心說、發(fā)現(xiàn)抗生素、創(chuàng)立進化論，這種非凡的成就才是創(chuàng)造，這是一種“特殊能力”，普通人難以企及。殊不知，真正的創(chuàng)造力體現(xiàn)在生活的點滴之處，就像美國心理學家斯坦伯格所說的，“日常生活中的創(chuàng)新表現(xiàn)是創(chuàng)造力的最大表現(xiàn)。”

要說中國人天生創(chuàng)造力不足，恐怕無人相信。要想培養(yǎng)創(chuàng)造力，第一，保持好奇心。換一種眼光看平常事，把熟悉的東西變得陌生起來。比如像愛迪生那樣，找一找杯子的100種用途。第二，激發(fā)想象力。美國心理學家吉爾福德表示，發(fā)散思維是創(chuàng)造力的主要特點之一。通俗地講，就是要“異想天開”，任憑自己的思想天馬行空。第三，發(fā)出質疑聲。問一問“真的還是假的?”嘗試打破條條框框，像“司馬光砸缸”那樣，與眾不同地思考，拓展思路，尋求新的可能性。