老練的成年人在閱歷了許多事情以后，常常能處事不驚;可是關(guān)于生長中的學(xué)生而言，卻還不具有滿足的心思承受才能。無論 是與人往來，仍是面臨升學(xué)之類的考試，都有也許墮入焦慮當(dāng)中。比如就拿本年高考而言，有位兄弟對(duì)我說：我孩子本年高考，這兩天分下來了，她考得不行抱負(fù)， 沒有能上要點(diǎn)分?jǐn)?shù)線。咱們?nèi)�家都�(jí)櫲胍环N焦灼的狀況當(dāng)中。孩子心情特別不好，成天愁眉苦臉。我不敢訴苦她，怕她想不開再出點(diǎn)啥事，正本她就心重。

我有心讓她再考一次，復(fù)讀一年。我老公不同意，說“啥要點(diǎn)不要點(diǎn)的，有個(gè)學(xué)上就算了。要不要復(fù)讀，讓孩子自個(gè)定。她要起上一個(gè)一般校，就讓她上，哪能有那么多尖兒可拔。女孩子耽擱不起，再讀一年，假如下次還考不上要點(diǎn)，或比這次分還低，怎樣辦?”說得孩子一個(gè)勁兒掉眼淚。我自個(gè)也不知怎樣辦才好?

此刻他們?nèi)�家都�(jí)櫲肓艘环N焦慮的心情當(dāng)中，怎樣鎮(zhèn)定地作出挑選，尤其是怎樣讓孩子堅(jiān)持健康心態(tài)，這很重要。假如說考前的適度焦慮，也許化作動(dòng) 力，推進(jìn)孩子非常好地溫習(xí)。如今現(xiàn)已考完了，再過度焦慮，就有也許不行鎮(zhèn)定，不能做出最好判別，反而墮入彼此訴苦當(dāng)中，使孩子的挫折感更進(jìn)一步加深。那么， 怎樣把焦慮成為一種能夠使用的資本呢

首要弄清導(dǎo)致焦慮的癥結(jié)所在。癥結(jié)在于家長對(duì)孩子的實(shí)踐才能給不出一個(gè)準(zhǔn)確的估價(jià)。他們心里也憂慮，怕孩子復(fù)讀一年再考不上要點(diǎn)，就要孩子自個(gè) 來下決計(jì)。這樣一來，反而弄得孩子自個(gè)也有壓力，覺得不如本年就上一個(gè)一般校算了。而當(dāng)媽的在嘴上又鼓勵(lì)她復(fù)讀，爭奪考上一個(gè)要點(diǎn)校，她自個(gè)也有點(diǎn)不甘 心，因而心里壓力很大。正本做家長的這時(shí)應(yīng)當(dāng)減壓，不用要孩子做出許諾后再來下決計(jì)。否則會(huì)拔苗助長。按照心思學(xué)的理論，一個(gè)人把過多的能量耗費(fèi)在壓抑上就沒有滿足的能量去生長，他的開展就會(huì)呈現(xiàn)停滯。這樣的局勢(shì)當(dāng)然是做爸爸媽媽的不肯看到的。

其次應(yīng)當(dāng)弄清這種焦慮并不是僅僅由于成果不抱負(fù)而形成的，更重要的是在于做家長的怎樣知道這個(gè)問題。焦慮使自個(gè)無法 做出準(zhǔn)確的挑選，這背面隱藏著這樣幾個(gè)念頭，“你應(yīng)當(dāng)考好，怎樣如今考成這樣，叫咱們?cè)鯓诱J(rèn)可?“你下次必定得考好，否則怎樣下決計(jì)讓你復(fù)讀?”“你是女 孩子，女孩子耽擱不起，你可得弄清楚。”從沉著上你覺得不應(yīng)訴苦孩子，但是潛意識(shí)的心里活動(dòng)，孩子不會(huì)沒有察覺。正本這些知道都是能夠弄清的，由于這里有 不少絕對(duì)化與不合理的觀念。“為啥必定有必要考好?盡到盡力了，好馬也是有失蹄的時(shí)分。”“考要點(diǎn)不是意圖，學(xué)業(yè)有成才是意圖。復(fù)讀一年僅僅增加了進(jìn)要點(diǎn) 校的時(shí)機(jī)，進(jìn)與不進(jìn)，都不影響終極意圖。”“女孩子耽擱不起，男孩子也相同耽擱不起，不用強(qiáng)調(diào)這個(gè)要素”——與不合理要素爭論，是減輕焦慮的一個(gè)好辦法。

作為一個(gè)學(xué)生，假如你不善于和人往來，怕被他人注視，怕與人溝通，怕與異性往來，你無妨分解交際焦慮，完結(jié)行為練習(xí)與心情表達(dá)練習(xí)，減輕焦慮的困擾，學(xué)會(huì)自若地與人往來。

相同，過度的考試焦慮也 是會(huì)對(duì)學(xué)生形成不良影響，過度的考試焦慮會(huì)強(qiáng)化人的自卑，由于對(duì)自個(gè)評(píng)估過低，過多地內(nèi)疚與自責(zé)，回轉(zhuǎn)過來也會(huì)影響自個(gè)的人際往來。能夠帶著適度焦慮去考 試，焦慮也會(huì)發(fā)生活躍的作用。如今我們往往只留意到了負(fù)性的一面，正本面臨考試，只要以自信的心情，注重考試竅門，學(xué)會(huì)辦理時(shí)刻，學(xué)著放松、舒展自個(gè)，反 而有焦慮的考生也許比毫不在意的考生考得好。重要的是了解心情，善用心情，了解焦慮，善用焦慮。