學(xué)校恐懼癥對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種較為嚴(yán)重的心理疾病，記得我們當(dāng)時(shí)上學(xué)的時(shí)候也因?yàn)榉N種原因不想上學(xué)，害怕學(xué)習(xí)，這種行為都統(tǒng)稱(chēng)為學(xué)校恐懼癥。

學(xué)�？謶职Y是通過(guò)明顯的焦慮和軀體癥狀的結(jié)合而體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)上學(xué)的非理性的緊張和恐懼。從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)看，學(xué)�？謶职Y并非真正的恐懼。因此，也可稱(chēng)為學(xué)校拒斥，其病理根源，實(shí)際上往往深深地植根于病態(tài)的母子關(guān)系。往往由于母親需要保持對(duì)孩子持續(xù)的依戀，而使孩子正常的獨(dú)立性發(fā)展中斷。

只要上學(xué)的壓力不存在，孩子的一切癥狀全消，因?yàn)檎�是學(xué)校成為孩子向之投射沖突的外部場(chǎng)所。有時(shí)候，軀體的一些小毛病會(huì)加劇這種恐懼。大部分患有學(xué)�？謶职Y的少年兒童都有些神經(jīng)癥的特征，但程度較輕，而社會(huì)適應(yīng)較差，其中有少數(shù)人屬于整個(gè)人格的扭曲(即人格障礙)，他們往往是稍稍大一些的少年。這類(lèi)孩子往往更加依賴(lài)母親，社會(huì)適應(yīng)更不成熟。

這些少年兒童的學(xué)�？謶滞�往在不知不覺(jué)中發(fā)生，因?yàn)樗麄儽緛?lái)就是因一些莫名其妙的病而長(zhǎng)期缺課者�；紝W(xué)�？謶职Y的孩子越早回到學(xué)校，并堅(jiān)持下去，則預(yù)后越好。持續(xù)不到校，會(huì)加劇并固化病理心理。并且，病兒因?yàn)閺目謶职Y中得到額外的好處(例如和母親在一起，獲得物品等)，而使病理心理過(guò)程被強(qiáng)化。

處理學(xué)�？謶职Y的第一個(gè)步驟，是使孩子盡早回到學(xué)校，開(kāi)始時(shí)應(yīng)先對(duì)孩子及家庭進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏y(cè)評(píng)，以確定孩子是否能夠回到學(xué)校(往往是能夠的)，同時(shí)確定孩子及家庭環(huán)境中有哪些因素阻撓孩子回到學(xué)校，哪些力量能夠支持孩子回去。要告訴孩子及家長(zhǎng)，無(wú)法上學(xué)是情緒障礙的一種癥狀，而治療的關(guān)鍵是立即回到學(xué)校去。在此之后的治療措施則各不相同。有些咨詢(xún)師僅僅通知父母，讓他們自己相處切實(shí)可行的辦法，以實(shí)現(xiàn)孩子回到學(xué)校的目標(biāo)，然后每周數(shù)次對(duì)孩子及父母進(jìn)行心理治療，確定并解決回校后遇到的種種困難。

我需要提醒大家的是：學(xué)�？謶职Y患者，可以先從學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)開(kāi)始，然后慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)壓力的調(diào)整，從而來(lái)緩解患者的心理因素，久而久之，學(xué)�？謶职Y也會(huì)隨之消除。