12歲的小婧，聰明伶俐，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，每次考試都是優(yōu)秀，全家人為有這樣的孩子而驕傲。6年級(jí)上學(xué)期期中考試時(shí)，小婧患了重感冒，為了不耽誤考試，她堅(jiān)持來(lái)應(yīng)試。由于身體不適、精神不振，再加上心情緊張，小婧數(shù)學(xué)只得了61分，其他科的考試成績(jī)也不好。

　　這給一貫成績(jī)優(yōu)秀的小婧當(dāng)頭一棒，沉重的打擊，使她變得沉默寡言、悲觀失望、精神萎靡、食量減少，逐漸怕見老師和同學(xué)。后來(lái)整天在家睡大覺，干脆不去上學(xué)了。

　　診斷

　　小婧實(shí)際上是患了意志行動(dòng)障礙，也就是因?yàn)槭�去了面子，心理壓力過大，精神受到嚴(yán)重創(chuàng)傷的憂郁癥。其原因是由于患者在一帆風(fēng)順、贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大，再加上家長(zhǎng)的過度期望和不適當(dāng)?shù)慕逃�方式，使其意志薄弱，禁不起一點(diǎn)挫折。

　　兒童憂郁癥是指發(fā)生在兒童時(shí)期以持續(xù)心境不愉快、情緒憂郁為主要特征的一種精神疾病。他們會(huì)出現(xiàn)各種各樣的身體癥狀，如頭痛、腹痛、失眠、食欲不好等�；紤n郁癥的兒童不愿與人交往，孤獨(dú)、離群。對(duì)待同伴和周圍發(fā)生的事情很冷漠，對(duì)任何事情都無(wú)興趣，缺乏熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　專家分析

　　憂郁癥成因

　　1、社會(huì)心理因素 那些天生為“易感”素質(zhì)的兒童經(jīng)歷創(chuàng)傷性體驗(yàn)后，容易促發(fā)情感性障礙。失敗負(fù)荷過頻過強(qiáng)時(shí)，易形成“習(xí)得性”無(wú)助感，進(jìn)而可產(chǎn)生絕望感及憂郁癥。例如：家長(zhǎng)期望過高，對(duì)孩子管教過嚴(yán)，超過孩子力所能及的程度，使孩子無(wú)法承受，從而情緒不佳；生活單調(diào)，缺乏與其他孩子交往的機(jī)會(huì)，思想閉塞，情緒壓抑，憂傷、喜悅、痛苦或歡樂，都無(wú)法充分發(fā)泄。另外，重大生活事件也與憂郁癥有密切關(guān)系。

　　2、病前人格影響 兒童憂郁癥可分為急性憂郁、慢性憂郁、隱匿性憂郁三種。急性憂郁癥患兒病前個(gè)性多倔強(qiáng)、執(zhí)拗，或?yàn)楸粍?dòng)——攻擊性人格�；純阂坏┦�去了自尊或受到了重大挫折便會(huì)表現(xiàn)出攻擊性，而這種攻擊性又不直接表現(xiàn)出來(lái)，而是把攻擊沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為憂郁傾向，越是想攻擊，憂郁也就越深。慢性憂郁癥在病前多表現(xiàn)無(wú)能、被動(dòng)、糾纏、依賴和孤獨(dú)。隱匿性憂郁癥患兒病前會(huì)有強(qiáng)迫性和癔癥性格特征。

　　憂郁癥矯正策略

　　對(duì)兒童憂郁癥的治療需要家長(zhǎng)和學(xué)校教師的共同努力。

　　對(duì)于家長(zhǎng)

　　1、改變對(duì)孩子不正確的態(tài)度 多關(guān)心他們，更重要的是理解他們，對(duì)他們多加開導(dǎo)，避免專制的家長(zhǎng)作風(fēng)，讓孩子把自己心中的積郁傾吐出來(lái)。讓孩子從內(nèi)心深處感到父母是他最親近的人，是世上最疼愛他的人。要求家長(zhǎng)為孩子提供和睦的家庭環(huán)境、調(diào)整好親子關(guān)系，防患于未然。

　　2、不要對(duì)孩子管得太多、太嚴(yán)厲 孩子大了，有自己的思想，有自己的權(quán)利和自由，他們喜歡在同代人中尋找歡樂，尋求共處。他們往往對(duì)父母過多的干涉表示反感，家長(zhǎng)們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

　　3、努力為他們創(chuàng)造一個(gè)愉快的環(huán)境 盡量安排他們參加集體活動(dòng)，增進(jìn)他們與同齡兒童的交往，豐富他們的精神生活，開闊他們的心理境界。

　　4、高度警惕孩子危及生命的消極言行 兒童憂郁癥有時(shí)伴有危及生命的消極言行，尤其是對(duì)已有自殺企圖或有過自殺行為的兒童，家長(zhǎng)必須高度警惕，嚴(yán)密監(jiān)護(hù)，以防其自殺，并請(qǐng)兒童心理醫(yī)生做較長(zhǎng)期的心理治療。癥狀明顯的憂郁癥兒童，應(yīng)在心理醫(yī)生的指導(dǎo)下，服用抗憂郁藥物。使用抗憂郁藥物，盡管效果很好，但是服藥后，一般要在兩周后出現(xiàn)明顯的療效，約一個(gè)月才能控制癥狀。因此，在服藥的最初階段，仍須家長(zhǎng)對(duì)患兒進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)護(hù)。

　　對(duì)于老師

　　老師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)工作中加強(qiáng)對(duì)所有學(xué)生樂觀、開朗、向上的個(gè)性培養(yǎng)，積極做好學(xué)生憂郁癥的預(yù)防工作。對(duì)發(fā)現(xiàn)有憂郁癥傾向的學(xué)生要多開導(dǎo)，同情他們、理解他們，教育學(xué)生正確面對(duì)挫折。教師還可以通過發(fā)動(dòng)集體的溫暖力量，使憂郁癥學(xué)生重新鼓起生活的風(fēng)帆，在同伴的幫助下，戰(zhàn)勝眼前的困難。