第一：促進和漸消
�牐�1）促進：在行為進行之前或者當中給予刺激： 有助于行為發(fā)生，使得老師能夠提供強化。 使得正確行為不斷的發(fā)生。
�牐犥|體引導， 言語引導，姿勢引導，非言語引導，示范性引導＝＝＝＝促進行為。
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�牐�2） 漸消： 將刺激控制轉(zhuǎn)移到自然的辨別刺激。
�牐犞饾u取消促進，指導沒有任何額外的辨別刺激出現(xiàn)時候行為也會發(fā)生。
�牐牪辉龠M行言語指導，不再進行軀體促進和行為示范。正確行為不再處于軀體促進等刺激控制之下，自然的轉(zhuǎn)到辨別刺激，結(jié)束教學過程。
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�牐牭诙�： 促進的類型：
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�牐牱磻�促進：
�牐�1） 言語促進： 最小強制水平
�牐�2） 姿勢促進： 較小
�牐�3） 示范促進： 較大
�牐�4） 軀體促進： 最大
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�牐牬碳ご龠M：
�牐�1） 刺激內(nèi)促進：增加辨別刺激的突出，引人注目
�牐�2） 刺激外促進： 增加辨別刺激的其他刺激或者給辨別刺激提供暗示
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�牐牭谌�;刺激控制的轉(zhuǎn)移：
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�牐�1）促進漸消： 學習嘗試時候反應促進被逐漸去除，直到不再提供促進為止。
�牐� 最大――最�。合葟娭菩宰畲蟮模�（軀體）―――――――言語促進
�牐� 最小――最大： 先強制性最小的（言語）
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�牐�2）促進延遲： 呈現(xiàn)辨別刺激，等待若干時間，如果正確行為沒有出現(xiàn)，則使用促進幫助。這種間隔時間逐漸增加。
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�牐�3） 刺激漸消：
�牐牬碳�內(nèi)：提示或者其他刺激的消失
�牐牬碳ね猓簩Υ碳け旧淼奶攸c進行脫敏，達到目標狀態(tài)。
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�牐牭谒模�要點：
�牐�1） 選擇最恰當?shù)拇龠M技術：
�牐� 新行為―――反應促進比較適當
�牐犇芰τ邢蕤D―軀體促進
�牐牆u進性的原則
�牐�2） 抓住學習者的注意力：避免分心和競爭性刺激，減弱額外刺激。
�牐�3） 呈現(xiàn)辨別刺激： 訓練完成后能夠激發(fā)正確反應的刺激。 如果學習者在呈現(xiàn)辨別刺激的時候能夠呈現(xiàn)正確反應就不需要促進了。
�牐�4） 促進正確的反應： 如果呈現(xiàn)辨別刺激，沒有正確行為反應。那么需要呈現(xiàn)SD,立即進行促進。
�牐�5） 強化正確行為，尤其強化非促進行為的力度要大一些。
�牐�6） 刺激控制的轉(zhuǎn)移： 反應促進――漸消或者促進延遲 步驟要小。
�牐�7） 繼續(xù)強化非促進反應。