第一：促進(jìn)和漸消
�牐�1）促進(jìn)：在行為進(jìn)行之前或者當(dāng)中給予刺激： 有助于行為發(fā)生，使得老師能夠提供強(qiáng)化。 使得正確行為不斷的發(fā)生。
�牐犥|體引導(dǎo)， 言語引導(dǎo)，姿勢引導(dǎo)，非言語引導(dǎo)，示范性引導(dǎo)＝＝＝＝促進(jìn)行為。
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�牐�2） 漸消： 將刺激控制轉(zhuǎn)移到自然的辨別刺激。
�牐犞饾u取消促進(jìn)，指導(dǎo)沒有任何額外的辨別刺激出現(xiàn)時(shí)候行為也會(huì)發(fā)生。
�牐牪辉龠M(jìn)行言語指導(dǎo)，不再進(jìn)行軀體促進(jìn)和行為示范。正確行為不再處于軀體促進(jìn)等刺激控制之下，自然的轉(zhuǎn)到辨別刺激，結(jié)束教學(xué)過程。
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�牐牭诙�： 促進(jìn)的類型：
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�牐牱磻�(yīng)促進(jìn)：
�牐�1） 言語促進(jìn)： 最小強(qiáng)制水平
�牐�2） 姿勢促進(jìn)： 較小
�牐�3） 示范促進(jìn)： 較大
�牐�4） 軀體促進(jìn)： 最大
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�牐牬碳ご龠M(jìn)：
�牐�1） 刺激內(nèi)促進(jìn)：增加辨別刺激的突出，引人注目
�牐�2） 刺激外促進(jìn)： 增加辨別刺激的其他刺激或者給辨別刺激提供暗示
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�牐牭谌�;刺激控制的轉(zhuǎn)移：
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�牐�1）促進(jìn)漸消： 學(xué)習(xí)嘗試時(shí)候反應(yīng)促進(jìn)被逐漸去除，直到不再提供促進(jìn)為止。
�牐� 最大――最�。合葟�(qiáng)制性最大的，（軀體）―――――――言語促進(jìn)
�牐� 最小――最大： 先強(qiáng)制性最小的（言語）
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�牐�2）促進(jìn)延遲： 呈現(xiàn)辨別刺激，等待若干時(shí)間，如果正確行為沒有出現(xiàn)，則使用促進(jìn)幫助。這種間隔時(shí)間逐漸增加。
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�牐�3） 刺激漸消：
�牐牬碳�內(nèi)：提示或者其他刺激的消失
�牐牬碳ね猓簩Υ碳け旧淼奶攸c(diǎn)進(jìn)行脫敏，達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)。
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�牐牭谒模�要點(diǎn)：
�牐�1） 選擇最恰當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)技術(shù)：
�牐� 新行為―――反應(yīng)促進(jìn)比較適當(dāng)
�牐犇芰τ邢蕤D―軀體促進(jìn)
�牐牆u進(jìn)性的原則
�牐�2） 抓住學(xué)習(xí)者的注意力：避免分心和競爭性刺激，減弱額外刺激。
�牐�3） 呈現(xiàn)辨別刺激： 訓(xùn)練完成后能夠激發(fā)正確反應(yīng)的刺激。 如果學(xué)習(xí)者在呈現(xiàn)辨別刺激的時(shí)候能夠呈現(xiàn)正確反應(yīng)就不需要促進(jìn)了。
�牐�4） 促進(jìn)正確的反應(yīng)： 如果呈現(xiàn)辨別刺激，沒有正確行為反應(yīng)。那么需要呈現(xiàn)SD,立即進(jìn)行促進(jìn)。
�牐�5） 強(qiáng)化正確行為，尤其強(qiáng)化非促進(jìn)行為的力度要大一些。
�牐�6） 刺激控制的轉(zhuǎn)移： 反應(yīng)促進(jìn)――漸消或者促進(jìn)延遲 步驟要小。
�牐�7） 繼續(xù)強(qiáng)化非促進(jìn)反應(yīng)。