僅今年下半年以來，廣東省東莞就有超過十名學生自殺，直至小學生何楚華用紅領巾自殺一事，我們因此有了更多的反思。紅領巾死結背后，是家長、學校乃至東莞整個青少年心理救助和心理危機干預機制的缺失。

   　學生心理教育問題已經擺在了全社會面前，無論是家長，還是學校，即便是社會，都應該重視青少年心理教育和心理健康問題，如果忽視了青少年心理教育，不僅僅是紅領巾成了學生自殺的工具，甚至小學生就沒有了理想，對世界沒有了留戀，只有走向自殺的萬丈深淵。

 
　　其實，一條紅領巾是青少年愛國主義教育的標志，也是解開其心理疙瘩的紅絲帶，當學生帶上一條條無數(shù)先烈用獻血染紅的紅領巾時，他們心中充滿的是活力和快樂，更是對未來充滿著希望和信心，當自殺的學生面對紅領巾知道自己所處的社會是來之不易，就要珍惜時間珍惜生命，去好好學習，好好做人，做一個對社會有用的人，對社會有貢獻的人，而不是去自殺。

　　小學生用紅領巾作為自殺工具，其實不僅僅是反思學生心理教育問題，同樣應該反思青少年思想教育問題。少年先鋒隊組織難道只發(fā)給學生一條紅領巾就“OK”，至于紅領巾的意義，代表著什么？是否告訴了同學們，況且這種鋪天蓋地式的入隊方式，讓學生就沒有一個領上紅領巾就感覺到光榮和自豪，而是帶與不帶一個樣，于是學校每天要查看誰帶紅領巾沒有，似乎帶紅領巾不是學生自愿，而是學校強迫。

　　學生入隊就是要讓他感覺到加入少年先鋒隊組織的榮譽感，同時要模范遵守紀律，做一個全面發(fā)展的學生。那么成熟一個發(fā)展一個，誰優(yōu)秀發(fā)展誰，豈不更有激勵性。記得我們小時候能入隊，真的有點難，無論是學習方面，還是思想品德方面，都是優(yōu)秀者，如今學校入隊，只要進了一年級就能入隊，二年級以后再無學生可入隊。稀缺才會珍貴，稀缺才會讓學生感到紅領巾的意義，當自殺的學生拿起紅領巾時，他應感到自己的想法太幼稚，于是就會帶上紅領巾重新做人。

　　紅領巾不應該成為小學生自殺的工具，更不能承載小學生心理救助之重，而應成為教育學生的信念，成為激勵學生上進珍惜生命的紅太陽。