隨著年輕一代父母們對(duì)于幼兒親子早教的日益重視，早教市場(chǎng)在國(guó)內(nèi)迅速崛起，大大小小的早教機(jī)構(gòu)遍布各地，讓人目不暇接。早教的重要性早已經(jīng)無(wú)需爭(zhēng)辯，家長(zhǎng)們都已經(jīng)很明白早教的作用。然而，是應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行家庭早教，還是應(yīng)該帶他去早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練呢?似乎這個(gè)爭(zhēng)論由來(lái)已久，卻終無(wú)定論。

終極PK：早教班到底該不該上?

早教班派：早教班的課程設(shè)置都是科學(xué)的，寶寶的黃金時(shí)期需要專(zhuān)業(yè)的早教指導(dǎo)!況且孩子多接觸其他孩子對(duì)性格發(fā)展也好，寶寶不能輸在起跑線上!

家教派：現(xiàn)在市面上早教班的水平良莠不齊、效果無(wú)法考量、收費(fèi)又高昂，不如帶著寶寶在家“早教”，其實(shí)，父母的愛(ài)才是最重要的!

PK1：早教主體——早教到底是在教誰(shuí)?

早教班派：其實(shí)早教的中心應(yīng)該是父母。

早教班即教師、家長(zhǎng)、寶寶三者之間互動(dòng)游戲的教學(xué)模式，通過(guò)親子間的互動(dòng)使寶寶得到良好發(fā)展，同時(shí)，也使家長(zhǎng)成為合格的教育者。

大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，早教就是給孩子一個(gè)提前的教育，受教育者當(dāng)然是孩子，其實(shí)早教的中心應(yīng)該是父母。但相對(duì)于跟孩子朝夕相處的父母來(lái)說(shuō)，早教班的時(shí)間畢竟有限，在這有限的課內(nèi)時(shí)間，早教班在老師的指導(dǎo)下，讓父母了解并學(xué)到會(huì)如何跟寶寶溝通，怎樣跟寶寶游戲，通過(guò)寶寶在課堂中的表現(xiàn)幫助父母觀察孩子的特質(zhì)。

家教派：家庭是孩子的終生課堂，父母是孩子的第一任老師。

早教的意義在于，讓父母學(xué)會(huì)如何跟孩子溝通，觀察孩子的特點(diǎn)，給予適合孩子潛能的培養(yǎng)。實(shí)際上，中國(guó)的早教課堂上，完全是老師講，家長(zhǎng)執(zhí)行，老師讓家長(zhǎng)怎么做，家長(zhǎng)就怎么作，一節(jié)課下來(lái)，家長(zhǎng)和老師就象完成任務(wù)一樣，跟孩子的互動(dòng)很少，甚至沒(méi)有，這就失去了早教的本質(zhì)意義。

PK2：教育內(nèi)容——早教到底能讓孩子學(xué)到什么?

早教派：一般的早教課程分為育樂(lè)，藝術(shù)、音樂(lè)等課程。

在課程說(shuō)明會(huì)上，老師們會(huì)詳細(xì)說(shuō)明不同課程主要會(huì)給孩子帶來(lái)哪方面的好處，比如，音樂(lè)主要是鍛煉體能和運(yùn)動(dòng)的技巧;藝術(shù)課程讓孩子們感受和實(shí)踐美的事物，充分發(fā)揮孩子們的想象力和空間感;音樂(lè)課程，孩子們會(huì)感受到不同的音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)風(fēng)格、不同的樂(lè)器……

但早教除了讓孩子們感知、體驗(yàn)，開(kāi)闊眼界外，更重要的是，在課程中孩子們需要學(xué)會(huì)與人分享玩具、一個(gè)一個(gè)地順序游戲、還要通過(guò)溝通來(lái)解決社交問(wèn)題，可以說(shuō)，對(duì)情商的培養(yǎng)始終貫穿在課程中，而社交能力和社會(huì)規(guī)則的遵守是早教非常重要的一部分，這些準(zhǔn)則甚至比智商對(duì)孩子的來(lái)得更重要。

家教派：這只是為了迎合家長(zhǎng)的需要所進(jìn)行的超前教育。

父母?jìng)冋J(rèn)為孩子比同齡孩子學(xué)的多，認(rèn)識(shí)的多，就是聰明，這是非常自豪的一件事情，這也導(dǎo)致了很多早教班為了迎合家長(zhǎng)的虛榮心而不和實(shí)際地安排一些超出孩子年齡段的課程。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，孩子還不能坐得時(shí)候，你怎么弄他，都坐不起來(lái)，而到了合適的月齡，他自然就能坐了。教育也是一樣，不能超出孩子的實(shí)際認(rèn)知能力。與此相比，良好的親子關(guān)系才是孩子一生的財(cái)富。

PK3：語(yǔ)言問(wèn)題——到底該不該盡早學(xué)英語(yǔ)?

家教派：沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有意義。

0～3歲是孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于某些早教班用英語(yǔ)來(lái)上課，我不贊成。課堂上的時(shí)間本來(lái)就很有限，老師既要指導(dǎo)活動(dòng)，又要顧及孩子和家長(zhǎng)的理解，英語(yǔ)一遍，中文重復(fù)再一遍，讓課程很不連貫。孩子不能很好地理解語(yǔ)言，因此所付出的行動(dòng)就產(chǎn)生誤差，因此早教課只能是事倍功半。幼教專(zhuān)家許玉齡教授指出，在英文之外，幼兒園的兒童有更重要的東西要學(xué)，幼兒的情緒、語(yǔ)言發(fā)展、觀察能力比英語(yǔ)更重要，如果用英語(yǔ)抹殺了其他能力的發(fā)展，對(duì)孩子的一生很不利。

早教班派：早期接受的語(yǔ)言刺激越多，對(duì)今后語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)有幫助。

早教班的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該說(shuō)是國(guó)際化的一種，這個(gè)部分到目前還有很多不同的看法，有專(zhuān)家認(rèn)為這會(huì)影響孩子母語(yǔ)的學(xué)習(xí)。有研究證實(shí)，新生兒就能分辨不同的語(yǔ)言，寶寶在這兒有機(jī)會(huì)接觸到其他的語(yǔ)言，同時(shí)我們使用的英語(yǔ)很生活化，很容易理解與學(xué)習(xí)，主題不同會(huì)不斷重復(fù)。0～3歲是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，2歲的孩子，大腦末稍神經(jīng)元是數(shù)量最多的，而且超越成人所擁有的，你給予的刺激越多，大腦開(kāi)發(fā)也越完善。所以，使用英語(yǔ)來(lái)上課，適應(yīng)特定年齡段豐富認(rèn)知和潛能的開(kāi)發(fā)需要。但熟練的語(yǔ)言需要一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，不是說(shuō)離開(kāi)我們的早教班就不用去學(xué)習(xí)了，早教班的時(shí)間畢竟有限，大量的實(shí)踐是在孩子的生活中。