大家在日常生活中，應(yīng)該注意留守兒童的一些生活事項(xiàng)，平時(shí)很多的留守兒童內(nèi)心比較的孤獨(dú)，思念自己的父母，還會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，大多數(shù)都是有老人照看，平時(shí)大家需要注意他們的生活。那么，留守兒童的教育工作都有哪些？

一、要正視留守兒童存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)身邊學(xué)生的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)留守兒童由于特殊的家庭因素，確實(shí)存在很多問(wèn)題，比如 ：學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；性格自私任性；不聽(tīng)管教，逆反心理重；還有些自暴自棄、缺乏自信等，但要注意這些問(wèn)題并不僅僅發(fā)生在留守兒童身上，只是留守兒童發(fā)生的比例比非留守兒童的比例要高些，所以作為教育工作者，我認(rèn)為：一要正視留守兒童的問(wèn)題；二決不能把“留守兒童”看成“問(wèn)題兒童”。

二、分析對(duì)留守兒童教育的困難

對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的教育，都離不開(kāi)三方面的因素：家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，每一個(gè)因素對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教育都有至關(guān)重要的影響。而留守兒童缺乏的是家庭教育的支持，這是造成“留守兒童”的根本原因，是目前很難解決的難題。而社會(huì)影響這一方面，需要國(guó)家和政府的大力支持，也與各個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)水平有關(guān)，那是一個(gè)需要長(zhǎng)期處理的問(wèn)題，所以對(duì)于目前的留守兒童的教育的重任，只能更多的落到學(xué)校教育上，學(xué)校作為專門的教育基地，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地高度重視對(duì)“留守兒童”的教育。

三、建議學(xué)校對(duì)留守兒童教育的方法

1.制定“留守兒童”教育工作計(jì)劃.學(xué)校要根據(jù)情況制定相應(yīng)的教育工作計(jì)劃，把“留守兒童”的教育列為學(xué)校教育工作的一個(gè)組成部分。建立“留守兒童”檔案，了解每一位“留守兒童”的具體情況，包括姓名、性別、家庭住址、父母及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式等，定期召開(kāi)監(jiān)護(hù)人教育委員會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人正確發(fā)揮作用。

2.加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的法制教育.由于留守兒童缺乏父母的管束，自控能力和是非辨別能力較差，自我保護(hù)意識(shí)也不強(qiáng)，所以容易走上犯罪的道路，或者遭到欺負(fù)也想不到用法律來(lái)保護(hù)自己，所以對(duì)留守兒童要加強(qiáng)法律教育。學(xué)�？山�立法制教育領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，定期向?qū)W生宣傳一些法制資料；開(kāi)展一些法制教育專題講座；組織學(xué)習(xí)法律、法規(guī)以及安全教育的文件，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)，使學(xué)生成為知法、守法的人。

3.注意對(duì)“留守兒童”的心理疏導(dǎo)。留守兒童缺少了與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又很少關(guān)心留守兒童的心理變化，這對(duì)留守兒童的心理健康帶來(lái)了很不利的影響，容易造成他們焦慮自閉、感情脆弱、狂妄自大、自我為中心等不良性格。很多留守兒童的內(nèi)心世界是封閉的，他們不愿與人交流，往往處理問(wèn)題很極端，這時(shí)他們需要一位引路人，而老師可以擔(dān)任這個(gè)角色。學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)老師進(jìn)行一些心理專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，讓老師在具有一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)癥下藥，尋找不同方法幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理上的疾病，努力使學(xué)生成為一個(gè)身心都健康的人。

4.協(xié)調(diào)“留守兒童”與家長(zhǎng)之間的親情關(guān)系。因?yàn)殚L(zhǎng)期與父母分離，留守兒童失去了親情教育的機(jī)會(huì)，有些兒童對(duì)周圍事物漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，生活沒(méi)有熱情，在情感上出現(xiàn)了空虛和孤獨(dú)。為此，學(xué)校可通過(guò)各種活動(dòng)幫助協(xié)調(diào)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的親情矛盾，架起一座聯(lián)系學(xué)生和家長(zhǎng)的親情橋梁：要求學(xué)生定期給外出的父母寫一封信；各班利用班隊(duì)活動(dòng)開(kāi)設(shè)一些“親情教育課”；經(jīng)常通過(guò)電話與家長(zhǎng)溝通，尤其是學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，更希望得到父母的認(rèn)可。另外，老師在平時(shí)要多關(guān)心這些兒童的生活、情感、待人接物等，做學(xué)生的朋友，多給留守兒童一些溫情。人類最真誠(chéng)、最簡(jiǎn)單的交流就是愛(ài)，老師要愛(ài)學(xué)生，更要關(guān)愛(ài)這些留守學(xué)生，才能讓留守兒童的心中充滿陽(yáng)光。

大家需要注意正確的教育這些孩子，并且要正確的面對(duì)這些問(wèn)題，兒童是祖國(guó)的未來(lái)，大家需要注意留守兒童對(duì)學(xué)校，對(duì)于家庭造成的影響，應(yīng)該正確地進(jìn)行監(jiān)護(hù)，不要對(duì)這些兒童過(guò)分的溺愛(ài)，以免影響到孩子的身體健康，平時(shí)大家需要注意合理的進(jìn)行保健，而且也要注意一些生活事項(xiàng)。