人一生中大多數(shù)的知識(shí)，還是來(lái)源于書(shū)本，即便是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。閱讀的能力，實(shí)際上決定了一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)是駕輕就熟，還是舉步維艱。在西方國(guó)家，每一年，由于患有閱讀障礙而不能和同齡人一起讀書(shū)上學(xué)，不得不進(jìn)特殊學(xué)校的孩子都有成千上萬(wàn)。部分孩子固然有先天的注意力無(wú)法集中問(wèn)題，但大部分的閱讀障礙，還是由于后天環(huán)境造成的心理疾病。

人生來(lái)就是渴望學(xué)習(xí)的。對(duì)周?chē)�世界的好奇，是孩子的天性�？墒牵瑳](méi)有任何孩子是生來(lái)就喜歡閱讀的，因?yàn)槲淖诌@種載體，對(duì)于習(xí)慣了通過(guò)聲音、圖像來(lái)接受外界信息的孩子來(lái)說(shuō)，是過(guò)于抽象、缺乏意義的東西。在孩子還不具備辨識(shí)和理解抽象符號(hào)的時(shí)候，就開(kāi)始讓孩子讀書(shū)甚至背書(shū)，只會(huì)引起孩子的反感，并造成他對(duì)閱讀的厭惡。這應(yīng)該引起那些急功近利的家長(zhǎng)警戒。其實(shí)我們大人又何嘗不厭惡讀書(shū)的附加任務(wù)?既然我們自己都厭惡，為何要強(qiáng)加給孩子?

不喜歡閱讀，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他喪失的絕不僅僅是人生中最主要的一種學(xué)習(xí)能力，同時(shí)喪失的，也包括他能從書(shū)中體驗(yàn)到的豐富情感和多種多樣的人生價(jià)值觀(guān)。而最最重要的是，他喪失了和自己的朋友、家人在閱讀同一本書(shū)的時(shí)候，那種無(wú)可替代的分享和交流的樂(lè)趣。