隨著社會(huì)的不斷發(fā)展壯大，越來(lái)越多的小寶寶開(kāi)始接觸不屬于他們年齡段的“知識(shí)”，近期關(guān)于幼兒園設(shè)外語(yǔ)課又引起了爭(zhēng)議。

寶寶學(xué)外語(yǔ)，誰(shuí)的興趣?

如果您家正上幼兒園的寶貝某天放學(xué)回來(lái)，指著桌上的蘋果叫“apple”，甚至邊唱邊跳表演一曲 “Twinkle Twinkle Little Star”，您是否會(huì)驚喜非常?但如果寶貝說(shuō)出的詞句聽(tīng)起來(lái)“怪怪的”，不是那么標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，您是否又會(huì) 生出幾絲擔(dān)憂?越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)設(shè)了外語(yǔ)課，幼兒學(xué)外語(yǔ)的利弊也牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心。

日前，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)孔 子學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)凌孜在兩會(huì)上建議幼兒園不應(yīng)教外語(yǔ)。她認(rèn)為幼兒園和小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的黃金期，應(yīng)主要學(xué)習(xí)母語(yǔ)和中國(guó)傳統(tǒng)文化。“只有中國(guó)孩子才這么早學(xué)外語(yǔ)， 國(guó)外全部都是到了中學(xué)以后才學(xué)。人家強(qiáng)調(diào)的是母語(yǔ)教學(xué)，我們恰恰弄反了。”在“幼兒園小學(xué)化”的大背景下，這份看似在給孩子“減負(fù)”的提案受到了社會(huì)廣泛 關(guān)注，贊同者有之，反對(duì)的聲音也不少。幼兒園的外語(yǔ)課，怎么上?有用嗎?外語(yǔ)課的背后是新鮮的樂(lè)趣還是沉重的負(fù)擔(dān)?

學(xué)什么

幼兒園開(kāi)不開(kāi)外語(yǔ)課，相關(guān)部門也曾有過(guò)“糾結(jié)”。2008年7月，北京市人民政府外事辦公室發(fā)布《首都國(guó)際語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)工作規(guī)劃 (2011-2015)》(初稿)，其中“2015年前……推行從幼兒到大學(xué)階段的系統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)，逐步在幼兒園開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課”的說(shuō)法引起了各界爭(zhēng)議。雖然 2011年5月發(fā)布的正式版本中，這項(xiàng)條款已被刪除，但幼兒園外語(yǔ)課“如火如荼”的現(xiàn)狀早已是不爭(zhēng)的事實(shí)。這些小小人兒的外語(yǔ)課，是怎么上的呢?

“其實(shí)和捏泥巴是一樣的，沒(méi)那么嚴(yán)肅沉重”

“不會(huì)教得很深很正式，不是像外面以為的那樣，把孩子摁在桌子旁邊死記硬背”。金老師認(rèn)為，讓孩子早點(diǎn)接觸英語(yǔ)，感受 一下別種語(yǔ)言的氛圍沒(méi)什么不好。“孩子愛(ài)好不同，有的喜歡數(shù)學(xué)，有的喜歡美術(shù)，喜歡捏泥巴……我們培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好，其實(shí)和捏泥巴是一樣的，沒(méi)那么嚴(yán) 肅沉重。”

老師介紹，一開(kāi)始用英語(yǔ)和孩子打招呼，組織游戲，孩子們會(huì)好奇地問(wèn)，老師說(shuō)的是什么話呀?然后再告 訴他們，這是英語(yǔ)。孩子覺(jué)得新鮮奇妙，自然就有了興趣。平時(shí)將英語(yǔ)教學(xué)融入游戲中，比如表演情景劇。“能看出來(lái)他們是喜歡的，到了上英語(yǔ)課的時(shí)間都特別開(kāi) 心。教了英語(yǔ)歌，回去就給家長(zhǎng)唱。早上來(lái)我們會(huì)和孩子互相說(shuō)‘Good morning’，晚上走的時(shí)候再說(shuō)‘See you tomorrow’。不追 求真的學(xué)到多少，能讓他們對(duì)英語(yǔ)熟悉、有好感就行。”

很多家長(zhǎng)擔(dān)心，孩子這么小就學(xué)英語(yǔ)，會(huì)不會(huì)和拼音搞混?王老師說(shuō)，別低估孩子的接受能力，而且幼兒園里一般不教拼音，教也是在大班，那個(gè)時(shí)候英語(yǔ)的26 個(gè)字母都教完了。老師強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)教學(xué)要正規(guī)，有的老師口語(yǔ)不行，發(fā)音不規(guī)范，會(huì)對(duì)孩子造成不好的影響�；蛘咦尯⒆颖硢卧~，布置作業(yè)，打消了孩子原本對(duì)英 語(yǔ)的興趣，就有違初衷了。

說(shuō)兩句：若幼兒園本著“開(kāi)發(fā)興趣”的原則讓孩子在輕松的氛圍中感受另外一種語(yǔ)言，倒也不必太過(guò)視做“洪水猛獸”。但家長(zhǎng)千萬(wàn)要負(fù)起審查責(zé)任，避免幼兒園用“小學(xué)化”的手段強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，得不償失。

興趣還是負(fù)擔(dān)

“小學(xué)入學(xué)考試不出難題怪題外語(yǔ)題，這才是根兒”

專家認(rèn)為，幼兒園的孩子學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用自己的眼睛觀察、用耳朵傾聽(tīng)、用頭腦思考。讓他們?cè)跓o(wú)壓力的前提下接觸到英語(yǔ)，不失為鍛煉記憶力、開(kāi)發(fā)智力的一種手段。

專家也持同樣觀點(diǎn)，她認(rèn)為語(yǔ)言是交流的工具，孩子接受起來(lái)是很自然的事情，沒(méi)必要刻意地拒絕或者強(qiáng)加。“孩子學(xué)語(yǔ)言，是 傾聽(tīng)、儲(chǔ)存的過(guò)程。零到1歲的孩子聽(tīng)大人講話，觀察口腔運(yùn)動(dòng)，1歲以后才慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話。6歲以前是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳階段，這個(gè)時(shí)期的孩子是有語(yǔ)感的，適當(dāng)?shù)?英語(yǔ)教學(xué)能讓孩子感受到異國(guó)文化，覺(jué)得有趣好玩，不至于形成什么負(fù)擔(dān)。”

“負(fù)擔(dān)是成人強(qiáng)加給孩子的”，專家 說(shuō)，“其實(shí)現(xiàn)在的幼兒園非常注重幼兒特點(diǎn)，力求讓孩子在輕松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。但有些家長(zhǎng)急功近利，要求幼兒園必須教什么，孩子必須達(dá)到什么程度…… 外語(yǔ)成了量化的指標(biāo)，覺(jué)得幼兒園學(xué)得不夠還專門送去外語(yǔ)班學(xué)，比誰(shuí)家孩子學(xué)得多學(xué)得快，抹殺了孩子的興趣。家長(zhǎng)的態(tài)度始終是最關(guān)鍵的，不要給幼兒園施加壓 力、干涉教學(xué)，更不要盲目跟風(fēng)攀比，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。”

“幼升小”的激烈競(jìng)爭(zhēng)也是促使幼兒學(xué)外語(yǔ)的一大因素，孩子 能說(shuō)上幾句英語(yǔ)，就能為升學(xué)增添些許“砝碼”。這在專家看來(lái)，是“很要命”的事情。“孩子上學(xué)壓力太大，尤其是重點(diǎn)小學(xué)的面試，什么都考，越考越難。教 委應(yīng)該狠抓小學(xué)入學(xué)考試，不許出難題怪題外語(yǔ)題，這才是‘根兒’。”

說(shuō)兩句：外語(yǔ)本身無(wú)罪，值得商榷的是過(guò)于功利化的家長(zhǎng)和沉重的“幼升小”壓力。當(dāng)樂(lè)趣變成負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)只能是痛苦的折磨。不只是外語(yǔ)，舞蹈樂(lè)器如此，書法美術(shù)如此，任何超出孩子承受能力的“興趣特長(zhǎng)班”亦是如此。

放眼美國(guó)

幼兒園大多情況下只教英語(yǔ)，而且從字母開(kāi)始，兒童一般都是十多歲起才正式學(xué)習(xí)外語(yǔ)。家長(zhǎng)沒(méi)有“望子成龍”的思想，只要孩子快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，學(xué)外語(yǔ)可以慢慢進(jìn)行。

韓國(guó)

為了讓孩子感知母語(yǔ)，幼兒園不開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課;數(shù)學(xué)等小學(xué)課程，也不允許提前學(xué)習(xí)。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，家長(zhǎng)希望孩子能夠多學(xué)，但制度不允許，有些家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)輔導(dǎo)老師。

臺(tái)灣

幼兒園的課程只有健康、語(yǔ)文等6大領(lǐng)域，不論進(jìn)行純英語(yǔ)、雙語(yǔ)教學(xué)還是將英語(yǔ)列為獨(dú)立科目都是不合適的。至于將英語(yǔ)融入其他課程當(dāng)中，如老師教一句英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)，或是教唱一首英語(yǔ)兒歌，有關(guān)部門則不表示反對(duì)。