隨著社會的不斷發(fā)展壯大，越來越多的小寶寶開始接觸不屬于他們年齡段的“知識”，近期關于幼兒園設外語課又引起了爭議。

寶寶學外語，誰的興趣?

如果您家正上幼兒園的寶貝某天放學回來，指著桌上的蘋果叫“apple”，甚至邊唱邊跳表演一曲 “Twinkle Twinkle Little Star”，您是否會驚喜非常?但如果寶貝說出的詞句聽起來“怪怪的”，不是那么標準規(guī)范，您是否又會 生出幾絲擔憂?越來越多的幼兒園開設了外語課，幼兒學外語的利弊也牽動著家長的心。

日前，全國政協(xié)委員、中國孔 子學會副會長凌孜在兩會上建議幼兒園不應教外語。她認為幼兒園和小學是孩子學習的黃金期，應主要學習母語和中國傳統(tǒng)文化。“只有中國孩子才這么早學外語， 國外全部都是到了中學以后才學。人家強調(diào)的是母語教學，我們恰恰弄反了。”在“幼兒園小學化”的大背景下，這份看似在給孩子“減負”的提案受到了社會廣泛 關注，贊同者有之，反對的聲音也不少。幼兒園的外語課，怎么上?有用嗎?外語課的背后是新鮮的樂趣還是沉重的負擔?

學什么

幼兒園開不開外語課，相關部門也曾有過“糾結(jié)”。2008年7月，北京市人民政府外事辦公室發(fā)布《首都國際語言環(huán)境建設工作規(guī)劃 (2011-2015)》(初稿)，其中“2015年前……推行從幼兒到大學階段的系統(tǒng)外語教學，逐步在幼兒園開設外語課”的說法引起了各界爭議。雖然 2011年5月發(fā)布的正式版本中，這項條款已被刪除，但幼兒園外語課“如火如荼”的現(xiàn)狀早已是不爭的事實。這些小小人兒的外語課，是怎么上的呢?

“其實和捏泥巴是一樣的，沒那么嚴肅沉重”

“不會教得很深很正式，不是像外面以為的那樣，把孩子摁在桌子旁邊死記硬背”。金老師認為，讓孩子早點接觸英語，感受 一下別種語言的氛圍沒什么不好。“孩子愛好不同，有的喜歡數(shù)學，有的喜歡美術，喜歡捏泥巴……我們培養(yǎng)孩子對英語的愛好，其實和捏泥巴是一樣的，沒那么嚴 肅沉重。”

老師介紹，一開始用英語和孩子打招呼，組織游戲，孩子們會好奇地問，老師說的是什么話呀?然后再告 訴他們，這是英語。孩子覺得新鮮奇妙，自然就有了興趣。平時將英語教學融入游戲中，比如表演情景劇。“能看出來他們是喜歡的，到了上英語課的時間都特別開 心。教了英語歌，回去就給家長唱。早上來我們會和孩子互相說‘Good morning’，晚上走的時候再說‘See you tomorrow’。不追 求真的學到多少，能讓他們對英語熟悉、有好感就行。”

很多家長擔心，孩子這么小就學英語，會不會和拼音搞混?王老師說，別低估孩子的接受能力，而且幼兒園里一般不教拼音，教也是在大班，那個時候英語的26 個字母都教完了。老師強調(diào)，英語教學要正規(guī)，有的老師口語不行，發(fā)音不規(guī)范，會對孩子造成不好的影響。或者讓孩子背單詞，布置作業(yè)，打消了孩子原本對英 語的興趣，就有違初衷了。

說兩句：若幼兒園本著“開發(fā)興趣”的原則讓孩子在輕松的氛圍中感受另外一種語言，倒也不必太過視做“洪水猛獸”。但家長千萬要負起審查責任，避免幼兒園用“小學化”的手段強迫孩子學習，得不償失。

興趣還是負擔

“小學入學考試不出難題怪題外語題，這才是根兒”

專家認為，幼兒園的孩子學習能力非常強，他們無時無刻不在用自己的眼睛觀察、用耳朵傾聽、用頭腦思考。讓他們在無壓力的前提下接觸到英語，不失為鍛煉記憶力、開發(fā)智力的一種手段。

專家也持同樣觀點，她認為語言是交流的工具，孩子接受起來是很自然的事情，沒必要刻意地拒絕或者強加。“孩子學語言，是 傾聽、儲存的過程。零到1歲的孩子聽大人講話，觀察口腔運動，1歲以后才慢慢學會說話。6歲以前是學習語言的最佳階段，這個時期的孩子是有語感的，適當?shù)?英語教學能讓孩子感受到異國文化，覺得有趣好玩，不至于形成什么負擔。”

“負擔是成人強加給孩子的”，專家 說，“其實現(xiàn)在的幼兒園非常注重幼兒特點，力求讓孩子在輕松快樂的環(huán)境中學習成長。但有些家長急功近利，要求幼兒園必須教什么，孩子必須達到什么程度…… 外語成了量化的指標，覺得幼兒園學得不夠還專門送去外語班學，比誰家孩子學得多學得快，抹殺了孩子的興趣。家長的態(tài)度始終是最關鍵的，不要給幼兒園施加壓 力、干涉教學，更不要盲目跟風攀比，強迫孩子學習。”

“幼升小”的激烈競爭也是促使幼兒學外語的一大因素，孩子 能說上幾句英語，就能為升學增添些許“砝碼”。這在專家看來，是“很要命”的事情。“孩子上學壓力太大，尤其是重點小學的面試，什么都考，越考越難。教 委應該狠抓小學入學考試，不許出難題怪題外語題，這才是‘根兒’。”

說兩句：外語本身無罪，值得商榷的是過于功利化的家長和沉重的“幼升小”壓力。當樂趣變成負擔，學習對孩子來說只能是痛苦的折磨。不只是外語，舞蹈樂器如此，書法美術如此，任何超出孩子承受能力的“興趣特長班”亦是如此。

放眼美國

幼兒園大多情況下只教英語，而且從字母開始，兒童一般都是十多歲起才正式學習外語。家長沒有“望子成龍”的思想，只要孩子快樂健康地成長，學外語可以慢慢進行。

韓國

為了讓孩子感知母語，幼兒園不開設外語課;數(shù)學等小學課程，也不允許提前學習。由于社會競爭很激烈，家長希望孩子能夠多學，但制度不允許，有些家長會請輔導老師。

臺灣

幼兒園的課程只有健康、語文等6大領域，不論進行純英語、雙語教學還是將英語列為獨立科目都是不合適的。至于將英語融入其他課程當中，如老師教一句英語問候語，或是教唱一首英語兒歌，有關部門則不表示反對。