你知道什么是混齡教育么?簡單來說就是打破幼兒的年齡界限，讓不同年齡段的孩子在一起生活、學習。一般情況下，幼兒園都是按年齡段分班的，那么如果真的打破的年齡的界限，這種混齡教育到底是利還是弊?一起來看看關于混齡教育的一些專業(yè)的解讀。

混齡教育是指打破幼兒的年齡界限，讓不同年齡的幼兒通過混合的組織方式，在一個近似家庭的生活環(huán)境中，像兄弟姐妹般一起游戲、生活和學習�；忑g教育對老師要求很高，因為在混合班中的孩子年齡不一樣，勢必要求老師只能開展因材施教的方法，也就是說老師必須關注每個個體，用適合每個孩子的不同方法進行教育。

早在2002年就有部分幼兒園開展了混齡教育，混齡教育的編班模式和教育方式能夠擴大孩子的接觸面，有更多的機會和不同年齡孩子相互交往。一個兒童在混齡班中的角色是動態(tài)的，隨著年齡的增長，他們的心理及社會角色也在不斷地變化發(fā)展，從最初的被照顧者發(fā)展到照顧者，孩子們之間可以相互學習，大帶小，規(guī)則感很強。

在這個過程中，孩子們還學習了與人交往的正確態(tài)度和技能，學會關心、分享、輪流、合作、謙讓、同情、助人、寬容等社會行為，為孩子形成積極健康的個性奠定基礎，促進了兒童社會化進程，使得兒童的身心同步健康發(fā)展。

記者在隨后的采訪中了解到，“混齡班”盡管在西安已經“試水”10余年，但是卻并未被更多家長接受。大部分家長認為雖然有利于孩子們玩耍，但不利于學習，畢竟孩子的年齡階段不一樣，接受知識的能力和內容也不一樣。

有利于孩子語言發(fā)展

在幼兒還不會用語言表達復雜的意思時，他們往往是用單音加手勢來表達，這種獨特的表達方式則恰好能被年齡在三四歲之間并剛剛克服語言困難的孩子們理解，這是大人所不能辦到的。因此在混齡孩子們的社交圈里，他們會把不同家庭的習慣表現(xiàn)出來，從而豐富孩子的語言結構和表達能力。在2012年《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，社會領域也提出幼兒園在組織活動時，可以打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同群體的活動。這恰恰強調了幼兒園階段行為習慣和人格培養(yǎng)的重要性，因此交大陽光幼兒園也準備在9月份開展混齡班。