寫給4歲到6歲孩子的父母?jìng)?/h3>
4歲到6歲時(shí)期父母的心理
孩子過(guò)了3歲后，媽媽會(huì)高呼萬(wàn)歲。因?yàn)橐郧岸男r(shí)需要媽媽幫助的孩子，現(xiàn)在開(kāi)始上幼兒園了，媽媽在生理上確實(shí)減輕了不少壓力。此時(shí)期的孩子不但說(shuō)話說(shuō)得驚人地好，而且不再像以前那樣一味地耍賴，能夠做出一定的讓步了。
媽媽看到孩子長(zhǎng)大了，會(huì)由衷地感到高興。當(dāng)然，到孩子上學(xué)前還有個(gè)“討厭的七歲”時(shí)期。但大體來(lái)說(shuō)，如果父母的自我欲望不是特別強(qiáng)的話，這個(gè)時(shí)期應(yīng)該能夠感受到孩子很可愛(ài)，養(yǎng)育孩子很有意義。
孩子開(kāi)始社會(huì)生活后，媽媽也會(huì)以“××媽媽”的名字和孩子一起開(kāi)始社會(huì)生活。周末會(huì)和孩子幼兒園朋友的媽媽們一起玩，媽媽們互相串門。和孩子一起快樂(lè)玩耍時(shí)，能感受到做家長(zhǎng)的幸福。
此時(shí)期媽媽們?cè)诤蛣e的家長(zhǎng)們熟悉后，很自然地就會(huì)拿孩子進(jìn)行比較。在此之前，媽媽們根本沒(méi)有時(shí)間去觀察別人家的孩子。
而此時(shí)，不僅媽媽們有時(shí)間了，孩子們也都躍躍欲試地想顯露一下自己的聰明才智，所以媽媽們就會(huì)有些貪心，加上各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、英才教育方案、昂貴的教育工具等，都打著“早期教育”的旗號(hào)在誘惑著她們，因此，對(duì)孩子和自身缺乏信心的媽媽們，常會(huì)因此而被迷惑，給孩子強(qiáng)制進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)闹R(shí)刺激。如果孩子未能達(dá)到自己的目標(biāo)，便大失所望，甚至責(zé)罵孩子。
還有一些媽媽，不教孩子一些最基本的生活習(xí)慣、判斷是非和學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)為“孩子大了自己就會(huì)了”，因而對(duì)孩子放任不管。
以上兩種作法都不是聰明的做法。媽媽要求得太多也不行，放任孩子也不行。
媽媽應(yīng)該密切地觀察自己孩子的獨(dú)特發(fā)展。有時(shí)提前半步，有時(shí)退后半步，不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子或拉或推。這種平衡感是此時(shí)期的媽媽必須具備的重要能力。
盡全力“讀懂孩子的心”
此時(shí)期父母?jìng)冏顟?yīng)該用心的部分，是讓孩子自己產(chǎn)生“我真的很優(yōu)秀”和“我有值得被愛(ài)的價(jià)值”這樣的想法。實(shí)際上，如果父母不阻礙的話，孩子們都能自動(dòng)擁有肯定的自我形象。因?yàn)榇藭r(shí)期的孩子都希望自己能更優(yōu)秀，能得到更多的愛(ài)，能事事領(lǐng)先。
可父母?jìng)儾惶私夂⒆拥倪@種心理。孩子無(wú)法坦率地、熟練地表露自己的想法，這固然是因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)存在著個(gè)體的差異，但父母固執(zhí)地用自己的期望和價(jià)值觀來(lái)看待孩子，也是一個(gè)重要的原因。
政模念幼兒園時(shí)，有一次學(xué)校舉行才藝表演會(huì)。和政模同齡的小朋友們決定合唱“鈴兒響叮當(dāng)”這首歌，可政�？吹酱┲フQ老人服裝，跟著“鈴兒響叮當(dāng)”的節(jié)拍跳舞的場(chǎng)面后，就說(shuō)自己絕對(duì)不參加。我當(dāng)時(shí)也沒(méi)多想，就說(shuō)“這本來(lái)就是小孩子玩的游戲呀”。
本以為我勸幾次，政模就會(huì)回心轉(zhuǎn)意，可事態(tài)漸漸嚴(yán)重了，政模竟然耍賴說(shuō)不想去幼兒園了。
“政模，你為什么不想表演“鈴兒響叮當(dāng)”��？”
“那個(gè)太幼稚了。而且我討厭紅色的衣服。”
“那你不想?yún)⒓硬潘嚤硌萘耍?rdquo;
“媽媽，我想表演常和哥哥玩的‘洪吉童’(注：韓國(guó)歷史故事)，可以嗎？”
“嗯，也不是絕對(duì)不可以，你先跟幼兒園老師說(shuō)說(shuō)看吧！”
第二天，政模問(wèn)幼兒園老師可不可以表演洪吉童。老師回答說(shuō)洪吉童中舞刀的場(chǎng)面很多，他太小了，會(huì)有危險(xiǎn)。但政模還不放棄，說(shuō)：“我能表演，我每天都和哥哥在家用刀對(duì)打。”
回家后政模還追問(wèn)我：“我的個(gè)子比小朋友們高，刀也玩得很好，為什么不能表演‘洪吉童’�。坷蠋焸�?cè)趺措S便就決定了呢？”
我仔細(xì)一想，政模從小時(shí)候起就特別討厭帶有粉紅色、黃色、紅色的衣服或玩具，而且“鈴兒響叮當(dāng)”也不是非得進(jìn)行的教育課程，干嘛非得逼著孩子參加自己討厭的活動(dòng)呢？而且孩子反問(wèn)說(shuō)“老師們?cè)趺措S便就決定了呢”的話，也并沒(méi)有錯(cuò)。
猶豫了半天，我找到幼兒園老師，說(shuō)明了情況，希望老師可以讓政模不參加“鈴兒響叮當(dāng)”，改表演“洪吉童”，如果幼兒園方面也有難處，那政模就不參加才藝表演了。
幸運(yùn)的是老師們理解政模，說(shuō)“政模個(gè)子高，可以表演‘洪吉童’”。結(jié)果政模便高興地表演了“洪吉童”。
現(xiàn)在回首這件事，我依然覺(jué)得，當(dāng)時(shí)不是強(qiáng)迫政模，而是讀懂他的心并保護(hù)他的心不受傷害，是多么正確的做法！如果我強(qiáng)迫政模參加“鈴兒響叮當(dāng)”，孩子就會(huì)想“我的心情沒(méi)有得到尊重的價(jià)值”，他的自信心便會(huì)受到打擊。
生活中確實(shí)有些事是勉強(qiáng)也得做的，但那些等上了小學(xué)后再學(xué)也不遲。對(duì)學(xué)齡前孩子來(lái)說(shuō)，比那更重要的是讓他們明白，獨(dú)立的意志、獨(dú)立的想法是珍貴的，這些想法，只要明確地表達(dá)出來(lái)，就會(huì)被接受。
有時(shí)候孩子提出的主張看起來(lái)太異想天開(kāi)了，用父母的價(jià)值觀來(lái)看是根本無(wú)法接受的。此時(shí)不妨咨詢一下專家或周圍的人，看看他們有沒(méi)有什么好的應(yīng)對(duì)辦法。
請(qǐng)記住，只有理解孩子異想天開(kāi)的想法的父母，才能培養(yǎng)出青出于藍(lán)而勝于藍(lán)、具有超常才能的孩子。
掌握孩子的發(fā)育曲線
每個(gè)人的生長(zhǎng)周期都不相同。比如說(shuō)：某個(gè)人的身高是一百八十厘米，但誰(shuí)也不知道他是從小就一直持續(xù)長(zhǎng)高的，還是中學(xué)后突然快速增長(zhǎng)的，這完全是按照他的基因制定的時(shí)間表進(jìn)行的。
不光身高如此，孩子們的發(fā)育也是這樣。運(yùn)動(dòng)發(fā)育、語(yǔ)言發(fā)育、認(rèn)知發(fā)育等，這些在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的發(fā)育課題，在不同的領(lǐng)域都會(huì)有所不同，其發(fā)展速度也會(huì)因人而異。常有一些孩子，起初表現(xiàn)得反應(yīng)遲鈍，但后來(lái)卻表現(xiàn)出了非凡的才能，這種孩子就是大器晚成的孩子。
反之，某個(gè)孩子現(xiàn)在在各個(gè)方面都發(fā)育很快，顯得很聰明，但也不能保證以后一直會(huì)這樣。而且這種孩子往往因?yàn)槭艿礁改高^(guò)多的期待，會(huì)有種“我一定要比別人更優(yōu)秀”的壓力，反倒很可能無(wú)法正常發(fā)揮自己的能力。
除非孩子的智商是偏高的，否則到了青春期后，每個(gè)孩子的能力都會(huì)差不多。從這時(shí)起，決定孩子今后成就大小的，就是積極的動(dòng)機(jī)和自信心了。
此時(shí)期孩子自己會(huì)決定自己的發(fā)育曲線，而且每個(gè)孩子在各個(gè)領(lǐng)域的表現(xiàn)也各不相同。因此，父母?jìng)兇罂刹槐貫楹⒆蝇F(xiàn)在所表現(xiàn)出的能力或喜或悲，就耐心地靜觀其變吧！
在孩子不經(jīng)意之間，父母應(yīng)該主動(dòng)掌握主導(dǎo)權(quán)
就如培植自信心和良好的自我形象一樣，此時(shí)期最重要的工作是“訓(xùn)育”。從這時(shí)起，孩子就開(kāi)始社會(huì)生活了，所以必須學(xué)習(xí)能夠被社會(huì)所接受的行為方式。
此時(shí)期的孩子看起來(lái)似乎很講道理，但他的道理都是以自我為中心的。父母如果放任不管，孩子就可能變成沒(méi)有禮貌的自私孩子；但如果因此就一味地打罵或訓(xùn)斥孩子，則會(huì)使孩子的自我形象變壞，自信心喪失。因此，父母在訓(xùn)育孩子時(shí)，需要運(yùn)用一定的智慧。
最好的方法是媽媽切實(shí)地抓住主導(dǎo)權(quán)，還不能讓孩子察覺(jué)。
比如到百貨公司，孩子纏著要買玩具時(shí)，媽媽不要不由分說(shuō)地回絕說(shuō)“不行”，或者馬上就買給孩子。
媽媽應(yīng)裝作沒(méi)看見(jiàn)孩子的耍賴行為，微笑著溫柔地問(wèn)孩子：“那你想買什么啊？”
如果孩子說(shuō)：“想買槍。”媽媽就可以說(shuō)：“原來(lái)想買槍啊，那你買槍干什么用啊？它和家里的玩具有什么不一樣嗎？聽(tīng)說(shuō)上次有個(gè)小朋友在游樂(lè)場(chǎng)玩槍時(shí)，打傷了別的小朋友。不如現(xiàn)在媽媽給你買冰淇淋吧，等圣誕節(jié)時(shí)媽媽再給你買槍，好嗎？”
如果媽媽能這樣耐心地和孩子說(shuō)理的話，獲勝的百分百會(huì)是媽媽。
對(duì)這個(gè)時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，采用答應(yīng)給小東西而拒絕給大東西的方式非常有效。這個(gè)時(shí)期的孩子就如同朝三暮四的猴子，如果你說(shuō)早上給他三個(gè)桃子，晚上給他四個(gè)，他就會(huì)不高興；如果你說(shuō)早上給他四個(gè)而晚上給他三個(gè)，他就會(huì)很高興。
所以如果你說(shuō)“今天吃雪糕了，明天就不能再吃了”，或者說(shuō)“昨天已經(jīng)看電視了，今天就不能再看了，明天還可以看”的話，會(huì)非常管用的。
可是很奇怪的是，能夠這樣做的父母非常少見(jiàn)。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為和孩子協(xié)商本身就是輸給孩子了，這影響了父母的權(quán)威。
所以要想和孩子好好地協(xié)商，就應(yīng)該具備“修道”的精神。而猛然“悟道”的話，不光父母和孩子都會(huì)幸福，孩子的頭腦也會(huì)變得很聰明。
替孩子的爸爸保留一個(gè)位子
孩子0歲到3歲期間，對(duì)育兒不聞不問(wèn)的爸爸，到此時(shí)也會(huì)感受到育兒的樂(lè)趣。
一般來(lái)說(shuō)，爸爸所扮演的角色，其實(shí)并不是照顧孩子的角色，而是和孩子一起玩的角色。孩子成長(zhǎng)到一定程度，就能和爸爸一起玩了，這時(shí)候的孩子通常也喜歡和爸爸一起玩。
有研究結(jié)果顯示，此時(shí)期經(jīng)常和爸爸一起玩的孩子，比不常和爸爸一起玩的孩子，具有更好的自我形象。因此只要爸爸有決心，此時(shí)期一定能給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)許多積極的影響。
而且在此時(shí)期，媽媽獨(dú)自帶孩子已經(jīng)有點(diǎn)力不從心了。雖然照顧孩子的日常生活媽媽還綽綽有余，但要解決孩子的一些行為異常問(wèn)題、性格問(wèn)題、教育問(wèn)題等，就需要和能客觀看問(wèn)題的爸爸一起協(xié)商了。
如果孩子爸爸太忙了，抽不出時(shí)間來(lái)和孩子一起玩，那媽媽也應(yīng)該盡可能地把孩子每天發(fā)生的一些日�，嵤拢v述給孩子爸爸聽(tīng)，讓孩子爸爸知道孩子發(fā)生了哪些事情。夫妻倆在交流關(guān)于孩子意見(jiàn)的過(guò)程中，做媽媽的也就逐漸地學(xué)會(huì)客觀地看問(wèn)題了。
可是如果孩子爸爸過(guò)于專制，或者只盯著孩子的壞習(xí)慣的話，做媽媽的應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)孩子。如果孩子爸爸一發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，就會(huì)發(fā)火地說(shuō)“***媽怎么教你的”，或“你這是跟誰(shuí)學(xué)的”，那么還不如不跟孩子爸爸講孩子的事情。
從這時(shí)開(kāi)始進(jìn)行性教育吧
雖然感覺(jué)似乎有點(diǎn)早，但我認(rèn)為在孩子五歲時(shí)，就應(yīng)該慢慢開(kāi)始進(jìn)行性教育了。
這時(shí)候的孩子對(duì)性會(huì)很關(guān)心，看到電視中有接吻的鏡頭，他們會(huì)抿著嘴嘻嘻地笑，還會(huì)開(kāi)始問(wèn)“孩子是從哪生出來(lái)的”這樣的問(wèn)題了。他們對(duì)身體也特別地關(guān)心，皮膚稍微受一點(diǎn)傷，就要貼創(chuàng)可貼；在玩醫(yī)院游戲時(shí)，會(huì)爭(zhēng)著當(dāng)醫(yī)生；在和朋友們玩的過(guò)程中，有時(shí)還會(huì)出于好奇心而撫摸彼此的身體。
此時(shí)期進(jìn)行性教育，并不是要從解剖學(xué)的角度來(lái)分析男女身體上的不同點(diǎn)，也不是告訴他們生孩子的過(guò)程，而是要給他們植入一種明確的概念，那就是“身體是珍貴的，不能隨便摸”。此外，還可以結(jié)合“保健教育”一起進(jìn)行性教育。
在慶模上小學(xué)二年級(jí)、政模五歲的時(shí)候，有一次我讓他們倆并排坐著，給他們上了一堂性教育課。
“孩子們，在游泳場(chǎng)穿泳裝時(shí)，為什么男孩子只穿泳褲，而女孩子上下都要穿呀？”
“因?yàn)槔苯凡荒茏寗e人看。”慶模這樣回答。
而政模則回答說(shuō)：“不能讓飛蟲(chóng)飛進(jìn)去。”
“是啊，因?yàn)檫@里是非常重要的部位，不但不能讓病菌跑進(jìn)去，也不能隨便用手摸或讓別人看，你們也不能看別人的身體。這個(gè)地方除了醫(yī)生檢查時(shí)可以看、可以摸之外，誰(shuí)也不能看、不能摸。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)樗悄銈冏约旱臇|西啊。所以如果有人想摸的話，你們就大聲說(shuō)‘不行’，而且要趕緊報(bào)告老師或媽媽。”
孩子們聽(tīng)得真是太認(rèn)真了，甚至問(wèn)：“連媽媽和爸爸也不能看嗎？”我回答說(shuō)：“如果以后不愿意讓媽媽和爸爸看，那就不能吧！”
現(xiàn)在社會(huì)太險(xiǎn)惡了，不論男孩女孩都可能成為暴力的受害者，很難保證我們的孩子不會(huì)成為受害者。因此不要因?yàn)椴恢廊绾巫�，或嫌太麻煩，就不�?duì)孩子進(jìn)行性教育。從這時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)該讓孩子明白自己的身體是多么地珍貴。
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媽媽看到孩子長(zhǎng)大了，會(huì)由衷地感到高興。當(dāng)然，到孩子上學(xué)前還有個(gè)“討厭的七歲”時(shí)期。但大體來(lái)說(shuō)，如果父母的自我欲望不是特別強(qiáng)的話，這個(gè)時(shí)期應(yīng)該能夠感受到孩子很可愛(ài)，養(yǎng)育孩子很有意義。
孩子開(kāi)始社會(huì)生活后，媽媽也會(huì)以“××媽媽”的名字和孩子一起開(kāi)始社會(huì)生活。周末會(huì)和孩子幼兒園朋友的媽媽們一起玩，媽媽們互相串門。和孩子一起快樂(lè)玩耍時(shí)，能感受到做家長(zhǎng)的幸福。
此時(shí)期媽媽們?cè)诤蛣e的家長(zhǎng)們熟悉后，很自然地就會(huì)拿孩子進(jìn)行比較。在此之前，媽媽們根本沒(méi)有時(shí)間去觀察別人家的孩子。
而此時(shí)，不僅媽媽們有時(shí)間了，孩子們也都躍躍欲試地想顯露一下自己的聰明才智，所以媽媽們就會(huì)有些貪心，加上各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、英才教育方案、昂貴的教育工具等，都打著“早期教育”的旗號(hào)在誘惑著她們，因此，對(duì)孩子和自身缺乏信心的媽媽們，常會(huì)因此而被迷惑，給孩子強(qiáng)制進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)闹R(shí)刺激。如果孩子未能達(dá)到自己的目標(biāo)，便大失所望，甚至責(zé)罵孩子。
還有一些媽媽，不教孩子一些最基本的生活習(xí)慣、判斷是非和學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)為“孩子大了自己就會(huì)了”，因而對(duì)孩子放任不管。
以上兩種作法都不是聰明的做法。媽媽要求得太多也不行，放任孩子也不行。
媽媽應(yīng)該密切地觀察自己孩子的獨(dú)特發(fā)展。有時(shí)提前半步，有時(shí)退后半步，不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子或拉或推。這種平衡感是此時(shí)期的媽媽必須具備的重要能力。
盡全力“讀懂孩子的心”
此時(shí)期父母?jìng)冏顟?yīng)該用心的部分，是讓孩子自己產(chǎn)生“我真的很優(yōu)秀”和“我有值得被愛(ài)的價(jià)值”這樣的想法。實(shí)際上，如果父母不阻礙的話，孩子們都能自動(dòng)擁有肯定的自我形象。因?yàn)榇藭r(shí)期的孩子都希望自己能更優(yōu)秀，能得到更多的愛(ài)，能事事領(lǐng)先。
可父母?jìng)儾惶私夂⒆拥倪@種心理。孩子無(wú)法坦率地、熟練地表露自己的想法，這固然是因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)存在著個(gè)體的差異，但父母固執(zhí)地用自己的期望和價(jià)值觀來(lái)看待孩子，也是一個(gè)重要的原因。
政模念幼兒園時(shí)，有一次學(xué)校舉行才藝表演會(huì)。和政模同齡的小朋友們決定合唱“鈴兒響叮當(dāng)”這首歌，可政�？吹酱┲フQ老人服裝，跟著“鈴兒響叮當(dāng)”的節(jié)拍跳舞的場(chǎng)面后，就說(shuō)自己絕對(duì)不參加。我當(dāng)時(shí)也沒(méi)多想，就說(shuō)“這本來(lái)就是小孩子玩的游戲呀”。
本以為我勸幾次，政模就會(huì)回心轉(zhuǎn)意，可事態(tài)漸漸嚴(yán)重了，政模竟然耍賴說(shuō)不想去幼兒園了。
“政模，你為什么不想表演“鈴兒響叮當(dāng)”��？”
“那個(gè)太幼稚了。而且我討厭紅色的衣服。”
“那你不想?yún)⒓硬潘嚤硌萘耍?rdquo;
“媽媽，我想表演常和哥哥玩的‘洪吉童’(注：韓國(guó)歷史故事)，可以嗎？”
“嗯，也不是絕對(duì)不可以，你先跟幼兒園老師說(shuō)說(shuō)看吧！”
第二天，政模問(wèn)幼兒園老師可不可以表演洪吉童。老師回答說(shuō)洪吉童中舞刀的場(chǎng)面很多，他太小了，會(huì)有危險(xiǎn)。但政模還不放棄，說(shuō)：“我能表演，我每天都和哥哥在家用刀對(duì)打。”
回家后政模還追問(wèn)我：“我的個(gè)子比小朋友們高，刀也玩得很好，為什么不能表演‘洪吉童’�。坷蠋焸�?cè)趺措S便就決定了呢？”
我仔細(xì)一想，政模從小時(shí)候起就特別討厭帶有粉紅色、黃色、紅色的衣服或玩具，而且“鈴兒響叮當(dāng)”也不是非得進(jìn)行的教育課程，干嘛非得逼著孩子參加自己討厭的活動(dòng)呢？而且孩子反問(wèn)說(shuō)“老師們?cè)趺措S便就決定了呢”的話，也并沒(méi)有錯(cuò)。
猶豫了半天，我找到幼兒園老師，說(shuō)明了情況，希望老師可以讓政模不參加“鈴兒響叮當(dāng)”，改表演“洪吉童”，如果幼兒園方面也有難處，那政模就不參加才藝表演了。
幸運(yùn)的是老師們理解政模，說(shuō)“政模個(gè)子高，可以表演‘洪吉童’”。結(jié)果政模便高興地表演了“洪吉童”。
現(xiàn)在回首這件事，我依然覺(jué)得，當(dāng)時(shí)不是強(qiáng)迫政模，而是讀懂他的心并保護(hù)他的心不受傷害，是多么正確的做法！如果我強(qiáng)迫政模參加“鈴兒響叮當(dāng)”，孩子就會(huì)想“我的心情沒(méi)有得到尊重的價(jià)值”，他的自信心便會(huì)受到打擊。
生活中確實(shí)有些事是勉強(qiáng)也得做的，但那些等上了小學(xué)后再學(xué)也不遲。對(duì)學(xué)齡前孩子來(lái)說(shuō)，比那更重要的是讓他們明白，獨(dú)立的意志、獨(dú)立的想法是珍貴的，這些想法，只要明確地表達(dá)出來(lái)，就會(huì)被接受。
有時(shí)候孩子提出的主張看起來(lái)太異想天開(kāi)了，用父母的價(jià)值觀來(lái)看是根本無(wú)法接受的。此時(shí)不妨咨詢一下專家或周圍的人，看看他們有沒(méi)有什么好的應(yīng)對(duì)辦法。
請(qǐng)記住，只有理解孩子異想天開(kāi)的想法的父母，才能培養(yǎng)出青出于藍(lán)而勝于藍(lán)、具有超常才能的孩子。
掌握孩子的發(fā)育曲線
每個(gè)人的生長(zhǎng)周期都不相同。比如說(shuō)：某個(gè)人的身高是一百八十厘米，但誰(shuí)也不知道他是從小就一直持續(xù)長(zhǎng)高的，還是中學(xué)后突然快速增長(zhǎng)的，這完全是按照他的基因制定的時(shí)間表進(jìn)行的。
不光身高如此，孩子們的發(fā)育也是這樣。運(yùn)動(dòng)發(fā)育、語(yǔ)言發(fā)育、認(rèn)知發(fā)育等，這些在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的發(fā)育課題，在不同的領(lǐng)域都會(huì)有所不同，其發(fā)展速度也會(huì)因人而異。常有一些孩子，起初表現(xiàn)得反應(yīng)遲鈍，但后來(lái)卻表現(xiàn)出了非凡的才能，這種孩子就是大器晚成的孩子。
反之，某個(gè)孩子現(xiàn)在在各個(gè)方面都發(fā)育很快，顯得很聰明，但也不能保證以后一直會(huì)這樣。而且這種孩子往往因?yàn)槭艿礁改高^(guò)多的期待，會(huì)有種“我一定要比別人更優(yōu)秀”的壓力，反倒很可能無(wú)法正常發(fā)揮自己的能力。
除非孩子的智商是偏高的，否則到了青春期后，每個(gè)孩子的能力都會(huì)差不多。從這時(shí)起，決定孩子今后成就大小的，就是積極的動(dòng)機(jī)和自信心了。
此時(shí)期孩子自己會(huì)決定自己的發(fā)育曲線，而且每個(gè)孩子在各個(gè)領(lǐng)域的表現(xiàn)也各不相同。因此，父母?jìng)兇罂刹槐貫楹⒆蝇F(xiàn)在所表現(xiàn)出的能力或喜或悲，就耐心地靜觀其變吧！
在孩子不經(jīng)意之間，父母應(yīng)該主動(dòng)掌握主導(dǎo)權(quán)
就如培植自信心和良好的自我形象一樣，此時(shí)期最重要的工作是“訓(xùn)育”。從這時(shí)起，孩子就開(kāi)始社會(huì)生活了，所以必須學(xué)習(xí)能夠被社會(huì)所接受的行為方式。
此時(shí)期的孩子看起來(lái)似乎很講道理，但他的道理都是以自我為中心的。父母如果放任不管，孩子就可能變成沒(méi)有禮貌的自私孩子；但如果因此就一味地打罵或訓(xùn)斥孩子，則會(huì)使孩子的自我形象變壞，自信心喪失。因此，父母在訓(xùn)育孩子時(shí)，需要運(yùn)用一定的智慧。
最好的方法是媽媽切實(shí)地抓住主導(dǎo)權(quán)，還不能讓孩子察覺(jué)。
比如到百貨公司，孩子纏著要買玩具時(shí)，媽媽不要不由分說(shuō)地回絕說(shuō)“不行”，或者馬上就買給孩子。
媽媽應(yīng)裝作沒(méi)看見(jiàn)孩子的耍賴行為，微笑著溫柔地問(wèn)孩子：“那你想買什么啊？”
如果孩子說(shuō)：“想買槍。”媽媽就可以說(shuō)：“原來(lái)想買槍啊，那你買槍干什么用啊？它和家里的玩具有什么不一樣嗎？聽(tīng)說(shuō)上次有個(gè)小朋友在游樂(lè)場(chǎng)玩槍時(shí)，打傷了別的小朋友。不如現(xiàn)在媽媽給你買冰淇淋吧，等圣誕節(jié)時(shí)媽媽再給你買槍，好嗎？”
如果媽媽能這樣耐心地和孩子說(shuō)理的話，獲勝的百分百會(huì)是媽媽。
對(duì)這個(gè)時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，采用答應(yīng)給小東西而拒絕給大東西的方式非常有效。這個(gè)時(shí)期的孩子就如同朝三暮四的猴子，如果你說(shuō)早上給他三個(gè)桃子，晚上給他四個(gè)，他就會(huì)不高興；如果你說(shuō)早上給他四個(gè)而晚上給他三個(gè)，他就會(huì)很高興。
所以如果你說(shuō)“今天吃雪糕了，明天就不能再吃了”，或者說(shuō)“昨天已經(jīng)看電視了，今天就不能再看了，明天還可以看”的話，會(huì)非常管用的。
可是很奇怪的是，能夠這樣做的父母非常少見(jiàn)。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為和孩子協(xié)商本身就是輸給孩子了，這影響了父母的權(quán)威。
所以要想和孩子好好地協(xié)商，就應(yīng)該具備“修道”的精神。而猛然“悟道”的話，不光父母和孩子都會(huì)幸福，孩子的頭腦也會(huì)變得很聰明。
替孩子的爸爸保留一個(gè)位子
孩子0歲到3歲期間，對(duì)育兒不聞不問(wèn)的爸爸，到此時(shí)也會(huì)感受到育兒的樂(lè)趣。
一般來(lái)說(shuō)，爸爸所扮演的角色，其實(shí)并不是照顧孩子的角色，而是和孩子一起玩的角色。孩子成長(zhǎng)到一定程度，就能和爸爸一起玩了，這時(shí)候的孩子通常也喜歡和爸爸一起玩。
有研究結(jié)果顯示，此時(shí)期經(jīng)常和爸爸一起玩的孩子，比不常和爸爸一起玩的孩子，具有更好的自我形象。因此只要爸爸有決心，此時(shí)期一定能給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)許多積極的影響。
而且在此時(shí)期，媽媽獨(dú)自帶孩子已經(jīng)有點(diǎn)力不從心了。雖然照顧孩子的日常生活媽媽還綽綽有余，但要解決孩子的一些行為異常問(wèn)題、性格問(wèn)題、教育問(wèn)題等，就需要和能客觀看問(wèn)題的爸爸一起協(xié)商了。
如果孩子爸爸太忙了，抽不出時(shí)間來(lái)和孩子一起玩，那媽媽也應(yīng)該盡可能地把孩子每天發(fā)生的一些日�，嵤拢v述給孩子爸爸聽(tīng)，讓孩子爸爸知道孩子發(fā)生了哪些事情。夫妻倆在交流關(guān)于孩子意見(jiàn)的過(guò)程中，做媽媽的也就逐漸地學(xué)會(huì)客觀地看問(wèn)題了。
可是如果孩子爸爸過(guò)于專制，或者只盯著孩子的壞習(xí)慣的話，做媽媽的應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)孩子。如果孩子爸爸一發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，就會(huì)發(fā)火地說(shuō)“***媽怎么教你的”，或“你這是跟誰(shuí)學(xué)的”，那么還不如不跟孩子爸爸講孩子的事情。
從這時(shí)開(kāi)始進(jìn)行性教育吧
雖然感覺(jué)似乎有點(diǎn)早，但我認(rèn)為在孩子五歲時(shí)，就應(yīng)該慢慢開(kāi)始進(jìn)行性教育了。
這時(shí)候的孩子對(duì)性會(huì)很關(guān)心，看到電視中有接吻的鏡頭，他們會(huì)抿著嘴嘻嘻地笑，還會(huì)開(kāi)始問(wèn)“孩子是從哪生出來(lái)的”這樣的問(wèn)題了。他們對(duì)身體也特別地關(guān)心，皮膚稍微受一點(diǎn)傷，就要貼創(chuàng)可貼；在玩醫(yī)院游戲時(shí)，會(huì)爭(zhēng)著當(dāng)醫(yī)生；在和朋友們玩的過(guò)程中，有時(shí)還會(huì)出于好奇心而撫摸彼此的身體。
此時(shí)期進(jìn)行性教育，并不是要從解剖學(xué)的角度來(lái)分析男女身體上的不同點(diǎn)，也不是告訴他們生孩子的過(guò)程，而是要給他們植入一種明確的概念，那就是“身體是珍貴的，不能隨便摸”。此外，還可以結(jié)合“保健教育”一起進(jìn)行性教育。
在慶模上小學(xué)二年級(jí)、政模五歲的時(shí)候，有一次我讓他們倆并排坐著，給他們上了一堂性教育課。
“孩子們，在游泳場(chǎng)穿泳裝時(shí)，為什么男孩子只穿泳褲，而女孩子上下都要穿呀？”
“因?yàn)槔苯凡荒茏寗e人看。”慶模這樣回答。
而政模則回答說(shuō)：“不能讓飛蟲(chóng)飛進(jìn)去。”
“是啊，因?yàn)檫@里是非常重要的部位，不但不能讓病菌跑進(jìn)去，也不能隨便用手摸或讓別人看，你們也不能看別人的身體。這個(gè)地方除了醫(yī)生檢查時(shí)可以看、可以摸之外，誰(shuí)也不能看、不能摸。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)樗悄銈冏约旱臇|西啊。所以如果有人想摸的話，你們就大聲說(shuō)‘不行’，而且要趕緊報(bào)告老師或媽媽。”
孩子們聽(tīng)得真是太認(rèn)真了，甚至問(wèn)：“連媽媽和爸爸也不能看嗎？”我回答說(shuō)：“如果以后不愿意讓媽媽和爸爸看，那就不能吧！”
現(xiàn)在社會(huì)太險(xiǎn)惡了，不論男孩女孩都可能成為暴力的受害者，很難保證我們的孩子不會(huì)成為受害者。因此不要因?yàn)椴恢廊绾巫�，或嫌太麻煩，就不�?duì)孩子進(jìn)行性教育。從這時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)該讓孩子明白自己的身體是多么地珍貴。
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