最近，一本名為《小學(xué)四年級決定孩子一生的成績》的書登上了暢銷書排行榜。因此，那些小學(xué)四年級學(xué)生的家長們一下子就緊張起來了，其緊張程度一點(diǎn)也不亞于高三學(xué)生的家長。不論是學(xué)校里的老師、孩子們的家長，還是課外輔導(dǎo)老師，只要一談起子女的教育問題，都會(huì)不約而同地強(qiáng)調(diào)“小學(xué)四年級的成績”的重要性。

　　“四年級的時(shí)候教材的內(nèi)容會(huì)突然變得很難。”

　　“三年級的時(shí)候，孩子們的成績都差不多，但是一上了四年級，成績的好壞就顯而易見，而這個(gè)時(shí)候的成績也就代表了他們以后的成績。”

　　這樣的言論使父母們變得更加不安。他們看了四年級的教材后，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容確實(shí)比低年級的時(shí)候要難得多。于是，他們開始為制訂新的教育計(jì)劃而忙碌起來了。在這種令人焦慮不安的時(shí)刻，孩子的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)讓家長們的神經(jīng)過度緊張。

　　然而，這對于正懷著美好夢想的孩子來說是一件非常殘酷的事情。雖然孩子小學(xué)時(shí)的成績可能會(huì)對將來的成績造成影響，但僅僅根據(jù)孩子十幾歲時(shí)的成績就對孩子的將來作出判斷，也未免有失偏頗。實(shí)際上，這個(gè)時(shí)候孩子們無限的潛力才剛剛萌發(fā)。

　　現(xiàn)在就讀于哈佛大學(xué)的樸周鉉小姐是一個(gè)晚熟的孩子。她的媽媽李賢淑女士坦言：“周鉉小時(shí)候是個(gè)不管行動(dòng)還是學(xué)習(xí)都比別人慢半拍的孩子。別人家的孩子七歲都已經(jīng)會(huì)識字了，小周鉉卻為了記住一個(gè)‘樸’字而花好幾天的時(shí)間。明明已經(jīng)教會(huì)她，她也已經(jīng)會(huì)寫了，可是，到了第二天她又好像從來沒見過這個(gè)字一樣過來問我這個(gè)字該怎么念。那時(shí)，我甚至懷疑這個(gè)孩子是不是個(gè)傻子。在剛上小學(xué)的時(shí)候，小周鉉跟著留學(xué)的爸爸去了美國。一開始，周鉉在班級里的成績是最差的，甚至到了不得不轉(zhuǎn)到更低的年級去的程度。”

　　然而，李賢淑女士并沒有因此而急躁，她采取了分階段培養(yǎng)孩子能力的方法：如果孩子今天學(xué)會(huì)了一個(gè)英語單詞，那么明天就教給她兩個(gè)新的單詞；平常不厭其煩地讀英語或是韓語故事書給她聽。小周鉉上中學(xué)的時(shí)候又回到了韓國，這一次她又要面對韓國中學(xué)生活的問題了。這時(shí)，李賢淑女士選擇了默默地守護(hù)在孩子身旁，看著她努力適應(yīng)韓國的學(xué)習(xí)和生活方式。周鉉的成績慢慢上升了，她從來沒有去過輔導(dǎo)班，最后卻取得了全班第一的好成績。

　　如果當(dāng)李賢淑女士看到周鉉的小學(xué)成績時(shí)就認(rèn)為周鉉“這一輩子大概也就是這個(gè)水平了”而感到絕望的話，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？也許現(xiàn)在哈佛大學(xué)里就沒有叫樸周鉉的學(xué)生了吧！所以家長們要敢于接受孩子“晚熟”的現(xiàn)實(shí)，根據(jù)孩子的具體情況來培養(yǎng)他們的能力，這樣孩子們才會(huì)迎頭趕上，從中學(xué)開始充分發(fā)揮自己的實(shí)力，最后也是可以進(jìn)入哈佛大學(xué)的。因此，決定孩子未來的并不是孩子小學(xué)時(shí)的成績，而是家長們根據(jù)孩子的具體情況制訂的符合實(shí)際的教育方法。

　　切記，不要只根據(jù)孩子小學(xué)的成績就輕率地對孩子的將來下結(jié)論！連六七十歲的老人都還對未來充滿希望，難道能夠只因?yàn)橐粋�(gè)十歲的孩子一時(shí)的成績不理想，就斷定“這個(gè)孩子的一生也就不過如此了”嗎？這難道不是一件很危險(xiǎn)的事情嗎？對于家長們來說，還有更加重要的事情，那就是充分利用自己的智慧，去了解孩子在哪些方面還有欠缺，并幫助他們?nèi)�彌補(bǔ)這些不足，給予他們勇氣，讓他們相信自己可以做得更好。

　　如果把孩子比作器皿的話，那么小學(xué)時(shí)代就是孩子成型的時(shí)期，而中學(xué)時(shí)代則是為了使孩子能夠“容納”更多而教授給他們各種各樣知識的時(shí)期。