第一、 兒童擁有從環(huán)境中選擇吸引自己的事物的自由。對(duì)什么有興趣，他可以自由的選擇。

　　第二、表現(xiàn)在行動(dòng)上的自由，進(jìn)出教室的自由。怎么判斷一所幼兒園是否自由？?jī)和�依�?jù)自己的愿望可以在教室里工作，也可以在教室外工作；兒童打破了我們以往認(rèn)為的必須進(jìn)了教室才叫工作，出了教室就不叫工作的做法。蒙特梭利說(shuō)，有屋頂?shù)氖墙淌�，沒(méi)有屋頂?shù)囊彩墙淌�。這完全取決于兒童自己對(duì)自己的把握，不取決于老師。所以蒙特梭利才說(shuō)，頭六年兒童生命的精力是一個(gè)自我創(chuàng)造的過(guò)程。自我創(chuàng)造的過(guò)程，所以需要自由。

　　第三、兒童擁有安靜時(shí)不受干擾的自由。

　　兒童擁有獨(dú)處的自由，選擇空間的自由。以往在我們的經(jīng)驗(yàn)中，我們認(rèn)為，兒童時(shí)時(shí)刻刻都要有人盯著，他們不能有自己的空間，因?yàn)槟菢游ｋU(xiǎn)。但實(shí)際上，我們說(shuō)，到了一定年齡的兒童，獨(dú)處的時(shí)候，正好是自我創(chuàng)造的一個(gè)過(guò)程，所以兒童獨(dú)處是他生命中最重要的一個(gè)特定的時(shí)間。

　　第四、兒童擁有自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、想出辦法與計(jì)策，并且自己選擇答案的自由。

　　這句話的含義是什么呢？我們以往的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，我們成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)中，總有老師把過(guò)程告訴我們，把現(xiàn)成的答案告訴我們，這個(gè)過(guò)程就是被灌輸?shù)倪^(guò)程。我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的喜悅，沒(méi)有探索的快樂(lè)，沒(méi)有獲得答案的成就感。兒童應(yīng)該擁有這樣的權(quán)力，“我這個(gè)時(shí)候不知道，但是我遲早會(huì)知道的。”我的鞋穿反了，總有一天我驚喜的發(fā)現(xiàn)，秘密原來(lái)在這里。發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，就會(huì)有成長(zhǎng)的喜悅感。如果你告訴他：“鞋又穿反了。”你永遠(yuǎn)都在跟他說(shuō)他不行，他是笨的，小朋友都是笨的，只有大人是聰明的。

　　把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力和驚喜，還給兒童。因?yàn)樗�必然能發(fā)現(xiàn)！他的發(fā)現(xiàn)是必然的，并不是偶然的，這只是一個(gè)過(guò)程。所以讓孩子自己發(fā)現(xiàn)，自己想辦法，自己解決。