第一、 兒童擁有從環(huán)境中選擇吸引自己的事物的自由。對什么有興趣，他可以自由的選擇。

　　第二、表現(xiàn)在行動上的自由，進出教室的自由。怎么判斷一所幼兒園是否自由？兒童依據自己的愿望可以在教室里工作，也可以在教室外工作；兒童打破了我們以往認為的必須進了教室才叫工作，出了教室就不叫工作的做法。蒙特梭利說，有屋頂?shù)氖墙淌遥瑳]有屋頂?shù)囊彩墙淌�。這完全取決于兒童自己對自己的把握，不取決于老師。所以蒙特梭利才說，頭六年兒童生命的精力是一個自我創(chuàng)造的過程。自我創(chuàng)造的過程，所以需要自由。

　　第三、兒童擁有安靜時不受干擾的自由。

　　兒童擁有獨處的自由，選擇空間的自由。以往在我們的經驗中，我們認為，兒童時時刻刻都要有人盯著，他們不能有自己的空間，因為那樣危險。但實際上，我們說，到了一定年齡的兒童，獨處的時候，正好是自我創(chuàng)造的一個過程，所以兒童獨處是他生命中最重要的一個特定的時間。

　　第四、兒童擁有自己發(fā)現(xiàn)問題、想出辦法與計策，并且自己選擇答案的自由。

　　這句話的含義是什么呢？我們以往的教學模式和經驗，我們成長的經驗中，總有老師把過程告訴我們，把現(xiàn)成的答案告訴我們，這個過程就是被灌輸?shù)倪^程。我們沒有發(fā)現(xiàn)的喜悅，沒有探索的快樂，沒有獲得答案的成就感。兒童應該擁有這樣的權力，“我這個時候不知道，但是我遲早會知道的。”我的鞋穿反了，總有一天我驚喜的發(fā)現(xiàn)，秘密原來在這里。發(fā)現(xiàn)的時候，就會有成長的喜悅感。如果你告訴他：“鞋又穿反了。”你永遠都在跟他說他不行，他是笨的，小朋友都是笨的，只有大人是聰明的。

　　把發(fā)現(xiàn)的權力和驚喜，還給兒童。因為他必然能發(fā)現(xiàn)！他的發(fā)現(xiàn)是必然的，并不是偶然的，這只是一個過程。所以讓孩子自己發(fā)現(xiàn)，自己想辦法，自己解決。