一位年輕的母親這樣訴說(shuō)：“我娃娃3歲，今年剛上幼兒園。我發(fā)現(xiàn)一位老師，對(duì)我娃娃沒(méi)什么感情，因?yàn)槊看味伎吹剿�和其他娃娃說(shuō)話，我娃娃總是說(shuō)‘老師從來(lái)不跟我說(shuō)話，對(duì)著其他小朋友都微笑，看到我的時(shí)候就露出不高興的樣子’，當(dāng)家里人想了解清楚事情，提及那位老師的時(shí)候，娃娃感到很害怕，老是躲避。”

　　其實(shí)，這是孩子遭受了身邊人的“冷暴力”！留意一下生活，在小區(qū)，有家長(zhǎng)反映孩子向同一小區(qū)生活的老人打招呼對(duì)方卻不理不睬，孩子困惑地問(wèn)這是怎么回事？而在家里，有些父母對(duì)孩子感情冷淡，殊不知，這不知不覺(jué)地導(dǎo)致了“冷暴力”的出現(xiàn)，大人卻毫無(wú)覺(jué)察……這期我們聚焦兒童集體生活中的冷暴力現(xiàn)象，敬請(qǐng)關(guān)注！

　　幼兒園“冷暴力”引發(fā)三大惡果

　　深度懲罰：幼兒園冷暴力是對(duì)孩子的精神懲罰。如果老師對(duì)孩子冷暴力，那么同伴也會(huì)仿效，集體孤立遭受冷暴力的孩子，這就引發(fā)了“深度懲罰”。

　　抗拒教育：如果孩子遭遇了“冷暴力”，感受不到集體的溫暖，心理陰影很大，經(jīng)常鬧情緒，那么他不喜歡上幼兒園，不喜歡老師，變得敏感多疑，抗拒家長(zhǎng)和老師的教育。

　　變相懲罰：傷害孩子的有心理上的，也有生理上的，心理上是主要的，比如對(duì)自信心的培養(yǎng)有極大的影響，這種傷害看似比較隱蔽，其實(shí)質(zhì)是對(duì)孩子精神的虐待，是對(duì)孩子的一種變相懲罰。

　　家長(zhǎng)面對(duì)“冷暴力”不能錯(cuò)上加錯(cuò)

　　或許在家里，孩子訴說(shuō)老師總是贊揚(yáng)其他小朋友而忽略了他的存在，甚至有的孩子直接就說(shuō)老師對(duì)其不理睬，接送孩子的你，或許也“看到”老師對(duì)孩子不熱情，冷若冰霜，作為家長(zhǎng)，可能有點(diǎn)氣憤，不過(guò)家長(zhǎng)要冷靜對(duì)待，應(yīng)該分清楚是自己多疑還是事實(shí)確實(shí)如此。

　　家長(zhǎng)不要一來(lái)到幼兒園就立即去領(lǐng)導(dǎo)那里告狀，這樣會(huì)給老師帶來(lái)很大的壓力，增加心理負(fù)擔(dān)，這樣不能解決問(wèn)題，教師日后會(huì)拿孩子發(fā)泄，老師不是圣人，老師也會(huì)有情緒的，弄不好，不存在的“冷暴力”卻真出現(xiàn)了。