在基本上了解了孩子性心理發(fā)展規(guī)律之后，我們究竟該怎樣對其實(shí)施正確的性教育呢？魯迅先生早年在提出要重視兒童早期性教育時(shí)，他認(rèn)為“知”比“無知”更有益，不能把性教育簡單地理解為性知識教育，而應(yīng)涉及生理、心理、社會(huì)、道德、倫理諸多方面。性教育就是一種生活教育、衛(wèi)生教育、道德教育、責(zé)任教育和人格教育，我們應(yīng)該以幼兒的身心年齡特點(diǎn)為科學(xué)依據(jù)，抓住生活的細(xì)節(jié)，因人而異，靈活又不失原則地進(jìn)行健康性教育。

　　(1)家長要引導(dǎo)孩子充分認(rèn)識自己，認(rèn)識他人

　　幼兒期待對身體特征的進(jìn)一步探究。比如在廁所里，孩子喜歡觀看小朋友的生殖器，或向小朋友展示自己的生殖器；比如在家里，孩子會(huì)好奇地追隨爸爸媽媽上廁所，他們發(fā)現(xiàn)有差異，并希望弄明白這是怎么回事。“為什么我不能站著撒尿”“為什么我有小雞雞而媽媽沒有”等等問題經(jīng)常會(huì)令家長們手足無措。這時(shí)家長不必驚慌，更不必覺得尷尬，而應(yīng)當(dāng)很自然地將不同和相同展現(xiàn)給孩子，讓孩子在平靜的心態(tài)下接受事實(shí)并理解事實(shí)。因?yàn)樵诤⒆拥难劾�，性就是性，還沒有社會(huì)和文化的色彩，是最純最簡單的，面對他們，我們不妨也簡單起來，回歸自然，給孩子真實(shí)的答案。

　　而有些家長表現(xiàn)出來的驚慌失色，遮遮掩掩，甚至對孩子的拒絕都會(huì)留給孩子更加困惑和焦慮的印象，更不利于幫助其形成穩(wěn)定的性別角色認(rèn)同，這將影響他以后漸漸發(fā)展起來的性別角色心理和行為。

　　(2)呵護(hù)對生命思考的萌芽

　　這時(shí)幼兒不僅關(guān)注自己和他人的身體特征，而且，他對人的生命也頗感興趣。“我從哪里來”“媽媽你為什么又流血了”“為什么爸爸不能生寶寶”等等這些令爸爸媽媽們頭疼的問題其實(shí)并不難，純粹給孩子灌輸科學(xué)的解釋孩子可不一定能理解，也并不一定會(huì)很專注傾聽，所以需要家長們動(dòng)腦筋想點(diǎn)巧妙的辦法�；蛘咧苯亓水�(dāng)一句話告訴孩子怎么回事，比如“你是從媽媽肚子里鉆出來的”，如果孩子還不滿意，就告訴他：“爸爸給媽媽種了一顆種子，然后發(fā)芽了，開花了，結(jié)果了，就變成了你，你還要長大，所以就從肚子里跑出來了！”這樣基于一定的科學(xué)事實(shí)又富有童話味道的答案會(huì)被孩子接受。有的家長開玩笑告訴孩子說他是從垃圾堆上撿回來的，當(dāng)孩子遇到挫折或者情緒低落時(shí)，這種玩笑會(huì)強(qiáng)化孩子的感受，是不利于孩子培養(yǎng)健康的自我意識的。

　　如今有許多精美的畫冊或者圖書、光盤是用來設(shè)計(jì)給孩子和家長看的，很形象生動(dòng)地講述和展現(xiàn)了生命的孕育、發(fā)展過程，男人和女人的不同等等。家長們不妨與孩子一起閱讀、觀看，相信孩子會(huì)對生命產(chǎn)生更為濃厚的興趣，而這恰恰是一個(gè)人的思維變得深刻的開始。