缺少的不僅僅是勞動(dòng)

　　美國哈佛大學(xué)的一些社會(huì)學(xué)家、行為學(xué)家和兒童教育專家，對(duì)波士頓地區(qū)456名少年兒童所作的長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，愛干家務(wù)的孩子與不愛干家務(wù)的孩子相比，長(zhǎng)大后的失業(yè)率為1:15,犯罪率為1:10,愛干家務(wù)的孩子平均收入要高出20%左右。此外離異率、心理疾病患病率也較低。

　　專家們分析說，讓孩子從小做些家務(wù)，可培養(yǎng)他們吃苦耐勞、珍惜勞動(dòng)成果、珍重家庭親情、尊重他人等品質(zhì)，他們長(zhǎng)大以后自然比那些“四體不勤”的孩子更有出息。這一調(diào)查結(jié)果證實(shí)了家務(wù)勞動(dòng)與孩子成材有著極其密切的關(guān)系，也啟發(fā)我們從更廣泛的意義上認(rèn)識(shí)家務(wù)勞動(dòng)對(duì)孩子的作用。

　　孩子家務(wù)勞動(dòng)缺乏至少存在以下弊端：

　　其一，在孩子小的時(shí)候，對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度、對(duì)勞動(dòng)人民的態(tài)度是品德形成過程中不可缺少的教育內(nèi)容。而這種教育不是僅僅靠理論的說教，更多的是孩子通過自身對(duì)勞動(dòng)的體驗(yàn)而產(chǎn)生的。一些孩子沒有最基本的勞動(dòng)鍛煉，不懂得勞動(dòng)果實(shí)來之不易。假如孩子不自己洗衣服，就不可能理解大人洗衣服的辛苦，也就不會(huì)注意保持衣服的清潔，即使大人告訴他一百次，他仍然不去注意。所以由于勞動(dòng)的缺乏而導(dǎo)致不珍惜所擁有的物品、看不起體力勞動(dòng)、看不起從事體力勞動(dòng)的勞動(dòng)人民等問題十分普遍。

　　其二，對(duì)孩子來說，勞動(dòng)實(shí)踐是學(xué)習(xí)知識(shí)，了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要途徑。孩子日常的家務(wù)勞動(dòng)鍛煉缺乏，必然會(huì)失去這種難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在他們的記憶中只有書本知識(shí)，而沒有運(yùn)用這些知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的體會(huì)，也很難在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

　　其三，孩子的勞動(dòng)習(xí)慣與自理、自立能力是連在一起的。相關(guān)分析表明：家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間與兒童的獨(dú)立性顯著相關(guān)，即兒童勞動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，其獨(dú)立性越強(qiáng)。不能設(shè)想一個(gè)孩子沒有勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，在家里什么活兒都不干，在離開父母的時(shí)候能完全獨(dú)立地生活，獨(dú)立于社會(huì)，因?yàn)槿魏蝿趧?dòng)畢竟不是有了正確的認(rèn)識(shí)就可以勝任的，它需要經(jīng)過一個(gè)由生到熟，由簡(jiǎn)到繁的實(shí)踐鍛煉過程。

　　其四，孩子家務(wù)勞動(dòng)缺乏，便體會(huì)不到父母勞動(dòng)的艱辛，對(duì)父母為家庭、為孩子的付出不以為然。這就在無形之中為親子之間的體諒和溝通設(shè)置了障礙，也使得父母終日辛勞而不得解脫，更難以得到孩子對(duì)父母的應(yīng)有的情感上和實(shí)際生活中的回報(bào)。這不僅僅使我們所期望于孩子的、我們?yōu)楹⒆铀�做的一切努力付諸東流，隨著歲月的推移，甚至?xí)�使我們做父母的失落感逐漸增強(qiáng)，乃至影響自己的身心健康。