在當(dāng)下的中國，許多兒童在父母的寵愛或過度管制下，形成了很難糾正的個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣。與中國的現(xiàn)狀相反，一些歐洲國家的育兒方式取得了可喜的成效。

與中國的父母不同，在歐洲的許多國家里，父母在幼兒教育過程中扮演的是“引導(dǎo)者”的角色，而不是一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。因?yàn)樗麄冎�道，過多的指責(zé)、關(guān)懷、放任和干涉都會(huì)最終成為挑剔、壓力、放棄和無能的代名詞。

幼兒教育對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用。西方人認(rèn)為，孩子長大了早晚要離開父母自闖一片天地，與其讓他們面對(duì)挫折惶恐無助，不如從小摔摔打打，撞出面對(duì)人生的勇氣和本事。

因此，“殘酷教育”在德國的幼兒教育中成為流行趨勢。上午9時(shí)，沉浸在冰天雪地之中的德國北部城市漢諾威寒冷無比，然而位于市區(qū)的瑪格瑞特幼兒園門口卻分外熱鬧。

孩子們背著碩大的書包，精神抖擻地陸續(xù)走進(jìn)園內(nèi)，開始了一天的生活。

大部分幼兒園是樓房，室外有大片的活動(dòng)場地，草地、沙地、石頭地……卻沒有看到國內(nèi)常見的塑膠地。孩子們在戶外活動(dòng)時(shí)膽子很大，登梯爬高一點(diǎn)都不含糊。老師們則站在遠(yuǎn)處觀察，不怎么干涉。

雖然天氣寒冷，但是在室外玩耍的孩子卻看不到穿棉衣或防寒服，頂多穿一件絨衣，也有只穿半截袖上衣、短褲或短裙。

由于中西方的身體差異，許多西方的家長認(rèn)為：幼兒應(yīng)該比大人少穿點(diǎn)衣服。他們精力旺盛幾乎可以用來“發(fā)電”�；顒�(dòng)量大容易出汗，穿多了反而容易感冒。臃腫的服裝還會(huì)影響他們的活泛性。