寒假到了，孩子們期待過(guò)上自由快樂(lè)的生活，而一些家長(zhǎng)卻長(zhǎng)吁短嘆，只因?yàn)楹⒆拥募倨谧鳂I(yè)越來(lái)越復(fù)雜，大部分內(nèi)容都需要家長(zhǎng)幫助，甚至有些必須由家長(zhǎng)代勞才能完成。

“一到假期就像上了枷鎖般不自由，還不如上班輕松。”同事小張?jiān)谝慌园l(fā)牢騷，可是嘮叨歸嘮叨，小張的“活兒”可不錯(cuò)，暑假里學(xué)校讓孩子搞社會(huì)調(diào)查，我們單位的家長(zhǎng)都是拷貝他的成品。

“媽?zhuān)�我們老師說(shuō)了，英語(yǔ)要每天讀，家長(zhǎng)得幫忙對(duì)話(huà)；科學(xué)品德要背誦，還得家長(zhǎng)簽字；語(yǔ)文默寫(xiě)生字，數(shù)學(xué)出奧賽題……”我沒(méi)好氣地問(wèn)，“你們老師還說(shuō)什么？”孩子看我臉色不對(duì)，小聲地說(shuō)：“我們老師還說(shuō)，明年就要升初中了，這個(gè)寒假絕對(duì)不能放松，讓我們提前預(yù)習(xí)新書(shū)。”

“做小學(xué)生的家長(zhǎng)，就一個(gè)字——累！”這是很多家長(zhǎng)的心聲，雖然“減負(fù)”年年在喊，可孩子的負(fù)擔(dān)沒(méi)見(jiàn)少，家長(zhǎng)的“功課”倒是越來(lái)越多，甚至開(kāi)始“陪讀”、“陪學(xué)”，“我們小時(shí)候上學(xué)，從來(lái)沒(méi)有這么麻煩過(guò)大人呀！”

家長(zhǎng)們對(duì)此既疑惑又無(wú)奈，讓他們更為憂(yōu)慮的是，一些孩子已經(jīng)養(yǎng)成了對(duì)家長(zhǎng)的“依賴(lài)癥”，失去了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

在一所市重點(diǎn)小學(xué)，一年級(jí)新生布置了一份長(zhǎng)期作業(yè)《觀察記錄一粒豆子的生長(zhǎng)過(guò)程》，年底到了交作業(yè)時(shí)間，也成了家長(zhǎng)難過(guò)的“年關(guān)”。有家長(zhǎng)稱(chēng)，就是這個(gè)作業(yè)把自己鍛煉成了“全才”，每天給豆子拍照，記錄豆子的生長(zhǎng)狀態(tài)，把照片和文字按日期整理好，編輯排版，打印成冊(cè)，這對(duì)6歲孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)不可能的任務(wù)，所以基本都是家長(zhǎng)代勞。

為什么老師要把擔(dān)子壓給家長(zhǎng)？根源還是應(yīng)試制度惹的禍，大家都看重分?jǐn)?shù)，而小學(xué)生成績(jī)的差異往往就取決于家長(zhǎng)的關(guān)注程度。家長(zhǎng)抓得嚴(yán)，看得緊，孩子的成績(jī)就有保障，最后老師家長(zhǎng)皆大歡喜。

可孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？家長(zhǎng)“陪讀”使孩子常常處于依賴(lài)、被動(dòng)的狀態(tài)，在“全才家長(zhǎng)”的背后，是應(yīng)試教育帶來(lái)的集體焦慮，如果老師和家長(zhǎng)無(wú)法改變這種焦慮，那么小學(xué)生的“學(xué)習(xí)依賴(lài)癥”就無(wú)法得到根治。