幼兒對(duì)周?chē)�的客觀世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，汽車(chē)笛笛，它會(huì)跑出來(lái)看看;見(jiàn)到冰塊，他會(huì)好奇地摸一摸;看到螞蟻搬家，一看就是一個(gè)小時(shí)，這種好奇心是孩子思維發(fā)展的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)造性思維發(fā)展的源動(dòng)力。有些家長(zhǎng)遇到自己不懂得問(wèn)題時(shí)窘迫不堪，手足無(wú)措，匆匆敷衍了事;有些家長(zhǎng)遇到孩子接二連三的發(fā)問(wèn)就容易失去耐性，甚至因此厭煩呵斥孩子：“不準(zhǔn)再問(wèn)了，討厭!”或者加以嘲笑：這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你都不懂，真笨!”豈不知也許就是這么一句話，導(dǎo)致了孩子今后羞于啟齒，扼殺了他們的好奇心，埋葬了他們勇于質(zhì)疑的精神。因此，不管孩子提出的問(wèn)題多么幼稚可笑，孩子的見(jiàn)解顯得多么荒唐離奇，教師和家長(zhǎng)也不要置之不理，或譏笑他們。

應(yīng)該滿腔熱情地對(duì)待孩子,然后再用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子正確的分析問(wèn)題、理解問(wèn)題。孩子本身就具有好奇、探索的本性。比如幼兒新買(mǎi)來(lái)的玩具，他們不僅玩不釋手，甚至?xí)�把玩具拆開(kāi)，想看看什么東西使小汽車(chē)自動(dòng)地跑，什么東西使小鬧鐘定時(shí)響。這時(shí)作為成人千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子是在故意搞破壞、搗蛋，來(lái)硬性制止孩子。孩子是在好奇心的驅(qū)使下才會(huì)有這樣的探究行為，因?yàn)樵谶@種探索中可能會(huì)有牛頓、愛(ài)迪生的智慧，也可能是孩子未來(lái)科學(xué)思想的開(kāi)端與起源。所以家長(zhǎng)和老師盡量為幼兒提供方便，不要因怕弄壞東西而粗暴制止，應(yīng)引導(dǎo)孩子將物品的零件裝配起來(lái)，恢復(fù)原樣，同時(shí)告訴孩子什么東西不可以拆，什么東西可以拆，什么東西不可以亂摸亂嘗(電器，藥品)讓危險(xiǎn)遠(yuǎn)離孩子。這樣才不至于把孩子寶貴的探索精神泯滅，他們的求知欲才會(huì)得到滿足。

對(duì)于幼兒的好奇心，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)采取積極的態(tài)度，鼓勵(lì)孩子的探索精神。陶行知先生曾提出對(duì)兒童的六個(gè)解放，即解放幼兒的嘴，解放幼兒的雙手，解放幼兒的大腦，解放幼兒的時(shí)間，解放幼兒的空間。從而達(dá)到最大限度的保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，促進(jìn)幼兒獨(dú)立思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。