一個(gè)三歲多的女孩喜歡把腳踩在椅面上，媽媽在旁邊提醒，“寶貝，把腳放下去。”女孩把腳放下。沒(méi)過(guò)多久，女孩又把腳踩上去，媽媽又提醒，“寶貝，不能把腳放在椅子上，媽媽說(shuō)過(guò)多少次了，鞋子太臟，待會(huì)兒椅子不能坐了。”女孩條件反射似的又把腳放下，可沒(méi)過(guò)多久，女孩的腳又踩上椅面了……

有個(gè)5歲男孩膽子較小，不敢冒險(xiǎn)，不敢玩游樂(lè)場(chǎng)的任何一種游樂(lè)玩具。媽媽覺(jué)得這樣不像個(gè)男孩，男孩就應(yīng)該敢于冒險(xiǎn)，敢于挑戰(zhàn)。某日，一家三口到公園玩，媽媽鼓勵(lì)男孩去玩公園的游樂(lè)玩具，男孩不敢。媽媽再鼓勵(lì)，說(shuō)：“你是一個(gè)男子漢，要勇于冒險(xiǎn)，你看人家小女孩都敢玩，要不，爸爸媽媽陪你一起玩？”男孩還是沒(méi)能鼓起勇氣，媽媽失去耐心，強(qiáng)行讓孩子玩了一次。男孩在痛苦中玩了一次，后來(lái)更加不敢玩大型玩具了……

以上是兩位媽媽“糾正”孩子缺點(diǎn)的兩幕情景，媽媽們的道理都沒(méi)錯(cuò)，可是教育效果卻很糟糕：女孩照樣踩椅面，甚至踩得更頻繁；男孩照樣膽小，甚至比以前更加不敢冒險(xiǎn)。為何給孩子說(shuō)理卻說(shuō)不通呢？面對(duì)孩子的缺點(diǎn)或不良習(xí)慣，我們?cè)撛趺崔k？

說(shuō)教是最沒(méi)效果的一種教育方式。成人喋喋不休的說(shuō)教讓孩子感到反感，要么孩子會(huì)公然作對(duì)，對(duì)大人的說(shuō)教不理不睬；要么是表面服從，內(nèi)心卻很抗拒，所以不能從根本上解決問(wèn)題，這是說(shuō)教無(wú)效的原因。對(duì)孩子的“缺點(diǎn)”或“不良習(xí)慣”，一次次的說(shuō)教實(shí)際是在提醒孩子：你膽小，你踩椅面。這樣反而會(huì)強(qiáng)化孩子的行為。

好的、有效的教育是不露痕跡、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。我們先來(lái)看看下面這個(gè)例子，也是一個(gè)膽小被動(dòng)孩子的轉(zhuǎn)變。這位媽媽是大學(xué)老師，2009年12月給我發(fā)來(lái)一封名為“令人擔(dān)憂的圖圖”的郵件：

“我女兒圖圖2歲10個(gè)月，膽子比較小，有點(diǎn)偏內(nèi)向型。對(duì)不熟悉的人和環(huán)境，開(kāi)始表現(xiàn)得比較羞怯，玩上半天才會(huì)熟識(shí)起來(lái)。比如說(shuō)，這個(gè)周末帶她去兒童樂(lè)園，里面的小朋友很多，其實(shí)她很喜歡里面的東西，但就是有點(diǎn)怕，不敢去玩。等過(guò)了半天，興頭才表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)時(shí)候要有大人陪著。如果有別的小朋友來(lái)玩，她就會(huì)主動(dòng)跑到家長(zhǎng)身邊。平時(shí)，在小區(qū)坐滑梯也是這樣，如果有很多小朋友在玩，她就不愿意上去滑，不會(huì)和別人爭(zhēng)搶。

“圖圖在幼兒園并不開(kāi)心，老師說(shuō)她在幼兒園一直不太吭聲，也不主動(dòng)去和小朋友玩，也不喜歡幼兒園的玩具。和一兩個(gè)小孩子玩的時(shí)候，挺好的，就是集體活動(dòng)不太樂(lè)意(我估計(jì)她很想?yún)⒓�，但是不敢參加，或者不知道怎么參�?。圖圖語(yǔ)言表達(dá)能力不錯(cuò)的，但就是不太愛(ài)說(shuō)話，只有老師問(wèn)她的時(shí)候，她才說(shuō)。”