教育孩子的方法有很多，賞識(shí)教育就是其中的一種，賞識(shí)就是得到父母的肯定認(rèn)可，對(duì)寶寶的自信心的培養(yǎng)可以起到很好的作用。那么我們?cè)撊绾芜M(jìn)行賞識(shí)教育呢?下面就為父母?jìng)兘榻B賞識(shí)教育的原則及注意事項(xiàng)!

賞識(shí)孩子3原則

賞識(shí)教育就是通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們不斷追求成功。學(xué)會(huì)正確的賞識(shí)孩子，一定要先遵循3個(gè)原則：

學(xué)會(huì)尊重孩子

被尊稱為教育史上的哥白尼的捷克教育家夸美紐斯指出：“應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣地尊敬孩子。”尊重孩子表現(xiàn)為要尊重孩子的人格，認(rèn)識(shí)到你和孩子之間是平等的，站在和孩子相同的視角及高度，蹲下身來(lái)，平視孩子，傾聽孩子說(shuō)話，會(huì)使孩子立刻感受到被尊重。其實(shí)孩子的身上有很多值得大人學(xué)習(xí)和借鑒的東西，家長(zhǎng)抱著虛心向孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度，信任孩子，尊重孩子，才能看見孩子身上的閃光點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心地賞識(shí)孩子。

學(xué)會(huì)理解孩子

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有兩個(gè)完全相同的孩子，因此，不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量孩子、要求孩子。平時(shí)家長(zhǎng)要花時(shí)間和孩子相處，了解孩子在想什么，知道自己的孩子發(fā)展到了哪個(gè)階段，只有理解了自己的孩子，才是對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的態(tài)度，也才能正確地賞識(shí)孩子。

學(xué)會(huì)寬容孩子

孩子成長(zhǎng)的過(guò)程也是探索的過(guò)程，因此難免會(huì)犯錯(cuò)誤，也會(huì)和你的期望背道而馳或相去甚遠(yuǎn)，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不能因孩子不能達(dá)到自己的要求就批評(píng)、懲罰孩子，要接納，再接納，允許孩子犯錯(cuò)誤。寬容的教育者對(duì)孩子會(huì)“盡其所長(zhǎng)，恕其所短”，決不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失就讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。家長(zhǎng)要努力創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，既能滿足孩子不斷學(xué)習(xí)的需要，又對(duì)孩子沒有過(guò)多的規(guī)定和限制，把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓孩子享受歡樂，健康成長(zhǎng)。

賞識(shí)教育的誤區(qū)

很多家長(zhǎng)都明白賞識(shí)對(duì)孩子的重要性，也確實(shí)身體力行了，但是并沒有達(dá)到良好的效果，這都源于家長(zhǎng)對(duì)“賞識(shí)”的認(rèn)識(shí)偏差。

沒有耐心急于求成

案例：小穎有個(gè)不好的習(xí)慣，就是喜歡打人，經(jīng)常是一個(gè)不合心思，小手就伸出來(lái)了。媽媽開始發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，很有耐心地給小穎講道理，在她伸出手的時(shí)候輕輕地握住她的手并沖著她搖頭，心想小穎應(yīng)該很快就能改掉這個(gè)壞習(xí)慣。誰(shuí)知一天家里來(lái)個(gè)朋友，不知道怎么讓小穎生氣了，小穎又習(xí)慣性地伸出了手，這下媽媽生氣了，大聲說(shuō)：“說(shuō)了多少次了不許打人，你沒長(zhǎng)耳朵啊。”說(shuō)完狠狠打了小穎的手心兩下，小穎看起來(lái)更生氣了。

有的家長(zhǎng)一開始很有熱情，會(huì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)孩子，但沒過(guò)多久，發(fā)現(xiàn)孩子并不像自己期望的那樣得到了明顯的進(jìn)步，或是并沒有對(duì)自己的熱情賞識(shí)給予回報(bào)，就開始產(chǎn)生失望的情緒，并對(duì)孩子的能力產(chǎn)生懷疑，不僅不能把賞識(shí)堅(jiān)持下去，反而開始挖苦、嘲笑、批評(píng)孩子。不僅沒能對(duì)孩子的成長(zhǎng)有所幫助，反而挫傷了孩子的自尊心。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并不是一朝一夕就可以成功的，所以請(qǐng)父母對(duì)孩子多點(diǎn)耐心，對(duì)孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都感到由衷的開心。

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