“學(xué)習(xí)剪紙后，孩子的表現(xiàn)欲加強(qiáng)了，到親戚、朋友家里做客，她總是不忘帶上她那把心愛(ài)的小剪刀，到哪里都給人家表演剪紙，剪完后還能夠把碎紙收拾干凈，習(xí)慣養(yǎng)成非常好，大家都羨慕我的孩子能在京源學(xué)校幼兒部學(xué)習(xí)，我也為此感到自豪。”

　　看到家長(zhǎng)如此評(píng)價(jià)，記者不由得覺(jué)得好奇，剪紙真有這么大的影響力嗎？為此，記者采訪了京源學(xué)校幼兒部。

　　京源學(xué)校幼兒部從培養(yǎng)幼兒興趣出發(fā)，從剪紙和泥塑入手，結(jié)合豐富多彩的游戲與活動(dòng)，進(jìn)行大膽嘗試與探索，將創(chuàng)作空間充分留給幼兒，不僅使他們從中得到快樂(lè)，促使他們養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，而且京源學(xué)校幼兒部因此逐步形成了獨(dú)特的藝術(shù)教育模式，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。

　　前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的指尖上。”也就是說(shuō)，通過(guò)剪紙、泥塑等手部的活動(dòng)，可以使孩子安靜下來(lái)，專心致志干一件事；還可以使他們練就一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開(kāi)發(fā)。

　　在京源學(xué)校幼兒部，幼兒們的剪紙活動(dòng)是創(chuàng)意剪紙，講究脫稿自主地剪。幼兒在心中構(gòu)思，用剪刀自由地創(chuàng)作表達(dá)，這是對(duì)剪紙這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承與發(fā)展。幼兒們的泥塑活動(dòng)是通過(guò)雙手的運(yùn)動(dòng)將泥塑捏成立體形態(tài)的過(guò)程，通過(guò)泥塑活動(dòng)鍛煉手部小肌肉，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)空間知覺(jué)能力和審美創(chuàng)造能力，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙活動(dòng)。

　　引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)美

　　在藝術(shù)創(chuàng)作前，教師通過(guò)各種途徑引導(dǎo)幼兒去感受、發(fā)現(xiàn)美的事物，使幼兒得到強(qiáng)烈的審美享受。比如開(kāi)展社區(qū)采風(fēng)——“走進(jìn)我身邊的小區(qū)”，引導(dǎo)幼兒觀察小區(qū)內(nèi)的健身設(shè)施、美麗的花園、拉胡琴的老人、抱小孩兒的媽媽……教師還帶領(lǐng)幼兒欣賞名家名作，如走進(jìn)世紀(jì)壇參觀繪畫展，參觀京源學(xué)校金帆書畫展等，從中感受藝術(shù)的魅力。

　　引導(dǎo)孩子觀察事物

　　教師引導(dǎo)幼兒細(xì)致地觀察事物的特征。比如，讓幼兒在創(chuàng)作前先講一講他所喜愛(ài)的大象的典型特征。都都小朋友告訴老師，他在電視里觀察到的大象有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子、粗粗的腿和大大的耳朵。有各種姿勢(shì)：仰頭的、臥著的、站立的……此時(shí)，教師成為傾聽(tīng)者，讓幼兒盡情地、快樂(lè)地、自信地表達(dá)，凡是幼兒希望表現(xiàn)的都可以啟發(fā)他創(chuàng)作。

　　讓孩子大膽地表達(dá)感受

　　老師讓幼兒結(jié)合自己的作品表達(dá)自己的真實(shí)感受。比如運(yùn)用故事創(chuàng)編法，讓幼兒插上聯(lián)想的翅膀，賦予泥塑作品生命與情感。都都小朋友在創(chuàng)作“大象一家去郊游”時(shí)編了一個(gè)小故事：周末到了，大象一家去郊游。象爸爸和三歲的象寶寶并肩走在前面，象媽媽走在象爸爸的后面，象姐姐走在象媽媽的后面。一位小朋友正騎在象爸爸的背上，悄聲說(shuō)：“大象們，你們可要小心呀！”象爸爸問(wèn)：“小心什么？”小朋友說(shuō)：“你們要小心那些傷害你們牙齒的人類！”象爸爸說(shuō)：“我相信所有的人類都會(huì)和我們成為好朋友的！”這樣，通過(guò)泥塑創(chuàng)作和簡(jiǎn)單的故事創(chuàng)編，把孩子對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)自然地表達(dá)出來(lái)了。

　　“愛(ài)哭鬼”變開(kāi)朗了

　　孩子們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中獲得了實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。有些內(nèi)向的孩子變得愛(ài)表達(dá)了。在每學(xué)期開(kāi)展的泥塑開(kāi)放活動(dòng)中，家長(zhǎng)與幼兒共同捏泥，快樂(lè)地相互交流，其樂(lè)融融。冉冉小朋友是從小托班轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。在小托班的時(shí)候，冉冉十分嬌氣愛(ài)哭，性格膽小而內(nèi)向，從不愿與其他小朋友在一起玩或聊天，對(duì)于很多活動(dòng)不感興趣。到了小班，初次嘗試了使用剪刀，冉冉能主動(dòng)地參與剪紙活動(dòng)，并對(duì)剪紙產(chǎn)生了一定的興趣。到了小班第二學(xué)期，每到區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，冉冉常到美工區(qū)去剪紙。漸漸地，她愛(ài)和同去剪紙的小朋友交談了，并且喜歡把自己的剪紙作品和老師、小朋友進(jìn)行交流。每當(dāng)老師問(wèn)：“冉冉你今天又剪了什么？”她都會(huì)很自信而大膽地說(shuō)：“蘋果、蘑菇、雨傘……”老師及時(shí)地給予肯定，并且進(jìn)行夸贊，把冉冉的作品在展示墻上展出，而這時(shí)的冉冉像一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，見(jiàn)到小朋友就自豪地告訴他們：“老師把我的剪紙作品放在墻上了，你們看——這是我剪的海豚，這是大象。”冉冉在剪紙活動(dòng)中找到了自信，性格也隨之發(fā)生改變，變得活潑、堅(jiān)強(qiáng)了。

　　多年來(lái)幼兒園孜孜不倦地追求著對(duì)藝術(shù)教育的探索。隨著課題研究的深入，剪紙與泥塑活動(dòng)已成為幼兒園優(yōu)秀的教育展示成果，幼兒園先后多次接待來(lái)自國(guó)內(nèi)外不同地區(qū)的教育訪問(wèn)團(tuán)，以及迎接各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的參觀，孩子們大膽自信的表現(xiàn)給中外賓客留下了深刻的印象。