1、以兒童為中心
　　反對以成人為本位的教學觀點，視兒童有別于成人的獨立個體。
　　2、"不教的教育"
　　蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常生活訓練著手，配合良好的學習環(huán)境、豐富的教育，讓兒童自發(fā)的主動學習，自己建構完善的人格。
　　3、把握兒童的敏感期
　0- 6歲的幼兒在特定的時期會出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感期學習該特性即可獲得最大的學習效果。
　　4、教師扮演導師的角色
　　一般稱蒙氏教師為啟導員，他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對于孩子發(fā)展狀況了如指掌；才能提供孩子適時、適性地協(xié)助與指導。
　　5、完全人格的培養(yǎng)
　　蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正�；�。透過環(huán)境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完善的人格。
　　6、尊重孩子的成長步調
　　蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進程，對不同特點的兒童進行因材施教，不搞"一刀切"式的教育。
　　7、混齡教育
　　讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。
　　8、豐富的教材與教具
　　蒙臺梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。
　　9、屏除單一獎懲制度
　　蒙氏教學尊重兒童，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴感。
　　10、爆發(fā)式的教學成果
　　蒙氏教育尊重孩子內在需求，讓孩子適時、適性的成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內在的心智發(fā)展水平。