老年人教育問題，這個詞語對于我們來說是很新鮮的，我們總是認為年輕人需要教育，老年人為什么還是需要教育的，其實老年人的很多的觀念是需要改變的，需要新的知識的灌溉的。

要成為一個“成熟”的老齡化社會，不僅需要在物質(zhì)領(lǐng)域照顧好老人，而且需要為老人提供充分的再教育機會，滿足其精神與文化需求。在國外，各類老年大學、老年培訓項目與組織由此而生。

法國“第三年齡”是指人生發(fā)展的第三個階段，即繼*期、職業(yè)期這兩個階段之后的退休期，第三年齡大學正是為這一人群提供學習機會和場所的專門機構(gòu)。第三年齡大學產(chǎn)生于法國，學員年齡平均為65歲，課程有體育鍛煉、衛(wèi)生保健以及文學、歷史、法律等。

英國 英國有效地吸納了法國第三年齡大學的做法，發(fā)展出了另一套十分成功的模式，目前被許多國家和地區(qū)所推崇。英國的第三年齡大學是自發(fā)成立、自主組織、自愿分享的志愿者團體，其核心理念是組織老年人相互傳授知識、分享知識。英國目前有近800所此類大學，其中擁有300人以上規(guī)模的占近一半。開放大學、社區(qū)學院也是滿足老年人學習需要與興趣的重要渠道。開放大學對學生入學不設(shè)任何門檻和資格限制，尤其是遠程教學的形式，極大地減少了老年人因身體不適、交通不便等原因造成的學習障礙，受到老年人的歡迎。另外，由政府撥款開辦的社區(qū)學院也非常普及，所有課程都對老年人開放。此外，由近30家英國一流高校組成的“羅素聯(lián)盟”基本都對所在區(qū)域的老年人開放。老年人除了可以申請旁聽部分課程和公開講座，還可以享受專門為他們提供的教育服務(wù)，在成人教育班長期或短期就讀。

日本 日本1990年就通過了《終身學習振興法》，此后老年大學的數(shù)量開始不斷增加，其教育內(nèi)容隨著招生地域不同而有所區(qū)分�？傮w而言，其教學重點包括老年人的生存意義、相互交流、社會教育等等。

老年教育以提升老年人的生命意義為目標。成功的老年教育方式可以使老年人在學習中成為一名積極的參與者，使其重拾信心和自尊，再次感受到生活和生命的意義。