北京師范大學(xué)心理學(xué)院一課題組的最新研究表明：從上個(gè)世紀(jì)90年代至今，我國青少年的心理健康水平明顯下滑。這是該課題組歷時(shí)3年多完成的一項(xiàng)國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目的成果之一。

課題組對(duì)上個(gè)世紀(jì)90年代以來青少年心理健康水平的變化模式進(jìn)行了6項(xiàng)研究，內(nèi)容涉及心理問題、焦慮、抑郁、自尊等。綜合有關(guān)結(jié)果表明，在過去的一二十年里，青少年的心理健康水平在下降：一方面，一些消極的心理特征，如心理焦慮、抑郁等逐漸增多。例如，1992年到2005年，青少年的焦慮得分增加了約8%；1989年到2005年，抑郁得分增加了約7%；1992年到2005年，敵對(duì)心理得分增加了近8%。另一方面，一些積極的心理特征，如自尊水平在逐漸下降，1997年到2007年，青少年自尊得分下降了11%。

課題組結(jié)合統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析認(rèn)為，心理健康水平的下滑與社會(huì)變遷有關(guān)，至少可以由歷年的負(fù)面社會(huì)指標(biāo)如離婚率、犯罪率、失業(yè)率、基尼系數(shù)等的變化加以預(yù)測(cè)。我國青少年的心理健康水平并沒有隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長而提高，而是隨著負(fù)面社會(huì)問題的增多而明顯下滑。

課題組還強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前青少年心理健康水平的下滑，凸顯心理健康教育的重要性和緊迫性。國家已經(jīng)要求有條件的各級(jí)各類學(xué)校配備心理健康教育專職教師，并開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)工作。然而，很多學(xué)校因?yàn)橐恍┲饔^或客觀原因，未能有效開展這方面的工作。例如，在很多學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育不夠重視，課時(shí)無保證，缺少專職教師，缺乏場(chǎng)地和資料。

課題組認(rèn)為，心理健康水平下滑的根源不在教育本身，而在于社會(huì)轉(zhuǎn)型期各種社會(huì)問題的增加，如貧富分化可能導(dǎo)致青少年心理健康水平分化并下滑。