在大西北，貧窮散落在山區(qū)的角角落落。貧窮煎熬這里的孩子，他們渴望走出大山，追逐自己的夢(mèng)想。

　　2009年4月15日，在地震后一周年之際，我們來(lái)到甘肅平?jīng)龃笳�鄉(xiāng)，這里是地震較嚴(yán)重的災(zāi)區(qū)，我們想了解災(zāi)后學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)及生活情況。

　　在這里我們?yōu)暮笾亟üぷ髯龅煤芎�，重�?zāi)村所有農(nóng)民都新建了房子，學(xué)校校舍全部新建，政府投資到位。但學(xué)生家庭生活困難者，依然有部分學(xué)生。原因是，家庭無(wú)固定經(jīng)濟(jì)來(lái)源，地區(qū)父母輩受教育程度低，父母面朝黃土背朝天的生活方式，外出打工困難；還遇到孤兒情況(父母離異或父母遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，遺棄孩子)，孤兒生活情況極度貧困，連吃飯都不能保證。

　　在這里：貧困拖住了她們前行的腳步，貧困模糊了她們向遠(yuǎn)方眺望的雙眼，貧困吞噬著她們胸中的夢(mèng)想，貧困熄滅著她們心中的希望，甚至貧困擋住了她們心頭的陽(yáng)光！生活的壓力已經(jīng)寫(xiě)在了她們臉上，食物的匱乏和貧瘠，身體健康受到影響，心理健康更難以關(guān)注。家庭的殘缺，關(guān)愛(ài)缺失，生活經(jīng)濟(jì)來(lái)源沒(méi)有依靠，使他們生活在極端貧困中！一點(diǎn)愛(ài)心可能改變他們一生。

　　(在關(guān)注貧困兒童的求學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，應(yīng)該更關(guān)注他們?cè)谏�活困境中的心理健康�?wèn)題，貧困不該奪去孩子們天真爛漫的童年，不該奪去孩子們的幸福。)

　　關(guān)切孩子童年學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，是堅(jiān)持科教助學(xué)的源動(dòng)力(zng567 )

　　關(guān)切孩子童年生活質(zhì)量，也就是幸福指數(shù)，已經(jīng)是教育界有識(shí)之士的共識(shí)。

　　助學(xué)的路上，貧困地區(qū)、貧困家庭、邊遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)的孩子，童年學(xué)習(xí)生活本來(lái)因地域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題已經(jīng)需要經(jīng)歷更多城市兒童不能經(jīng)歷的困難。

　　我們有責(zé)任關(guān)注他們的童年學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，只有堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀(guān)，正確認(rèn)識(shí)“孩子有限的學(xué)習(xí)精力與無(wú)限的需要學(xué)習(xí)的知識(shí)”這一矛盾，堅(jiān)持科研提高教學(xué)質(zhì)量，使孩子們擺脫繁文縟節(jié)的教學(xué)方式，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率，節(jié)約孩子們有限的學(xué)習(xí)精力，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間有精力學(xué)習(xí)更多應(yīng)該學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)。我們長(zhǎng)期堅(jiān)持科教助學(xué)支教，源動(dòng)力來(lái)自：關(guān)切孩子們童年學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量。

　　(助學(xué)不單純是助貧，我們更多關(guān)注的應(yīng)該是孩子們的童年，學(xué)習(xí)生活，心理健康。)