“孩子們把世界看成一個整體，可能很神秘、難以理解，但依然是一個整體。他們不會像我們成年人那樣把世界分割成不透風(fēng)的小類別。他們會找到屬于自己的通向未知世界的路。我們永遠也想不到為他們鋪設(shè)這樣的路。如果讓孩子遵循自己的直覺，學(xué)習(xí)讓他們好奇的事情，而不是我們給他們指路或者讓他們學(xué)更多的東西，那么孩子會進步得更快，會涉及更多領(lǐng)域。”這是約翰?霍特關(guān)于孩子學(xué)習(xí)規(guī)律的另一段論述，運用到孩子的自主玩耍能力上來，也是一樣的道理。

北辰才出生的時候，在每次睡眠和哺乳之間，大概有二三十分鐘的清醒時間。他睜著眼睛，我先生有時會跟他聊幾句，有時就由他躺在那里側(cè)看沙發(fā)巾上的抽象黑白魚形圖案。但我受不了這樣“浪費”孩子的學(xué)習(xí)機會，一定會隨時把他抱起來，給他念兒歌，講故事，或者做體操，不放過任何可以給他“刺激”的良機�，F(xiàn)在想起來，當(dāng)然也不后悔，卻明白了為什么自己做母親做得格外辛苦。

歸根結(jié)底，那時的我，不懂也不信任，孩子有自主玩耍和學(xué)習(xí)的能力。
 

自主玩耍：讓孩子引導(dǎo)你

有些孩子確實不會玩。一個人的時候，只會大喊媽媽。這不是孩子的錯。如果你總是告訴并要求孩子怎么去玩，他自然會依賴你給他靈感和陪伴。沒有機會鍛煉獨立解決問題能力的孩子在遭遇困難時更容易放棄，更容易向他人尋求直接快捷的答案。

讓孩子自主玩耍，并不意味著完全置之不理。適當(dāng)參與，可以讓孩子覺得他所做的事情值得你去關(guān)注，會更加鼓勵他獨立玩耍。但玩什么，怎么玩，應(yīng)該是孩子的主意，孩子是主導(dǎo)，而你的角色是激發(fā)孩子的興趣并鼓勵孩子在獨自玩耍中獲得滿足和樂趣。你需要對孩子的自主玩耍和創(chuàng)意始終抱積極樂觀的欣賞態(tài)度。

跟孩子玩耍時，比做玩伴更重要的，是給孩子一個榜樣。你可以讓孩子感覺玩耍是重要的，可以讓孩子知道你欣賞他的任何創(chuàng)意活動，你更要讓他知道你贊成什么樣的行為和習(xí)慣。

現(xiàn)在，跟孩子玩耍的時候，我會讓孩子根據(jù)他們自己的興趣來選擇玩什么。最近北辰和天澤最喜歡我參與的游戲是上課。他們當(dāng)老師，畫出各種形狀來讓我這個學(xué)生臨摹并上色。他們常常很同情我不能把顏色涂整齊，我假裝抱怨幾句，心腸軟的北辰就會來幫我。

在跟孩子一起玩耍時，你還可以最直接地感受到孩子的情緒和心態(tài)。“上課”的時候，哪怕我們正玩到興頭上，如果我說需要上廁所，他們都會立刻讓我去——所以我明白了當(dāng)孩子說要上廁所時一定是很急了——從此每次他們說要尿尿我都認真地當(dāng)回事，哪怕是必須當(dāng)街撒尿我也會允許他們做。
 

自主玩耍：做一個遲鈍的媽媽

當(dāng)孩子遇上問題的時候，不要立刻沖上去，做一個稍微遲鈍的媽媽更能培養(yǎng)孩子的獨立性。

跟孩子一起玩，你如果事事干預(yù)，并最終全盤接管，孩子的玩耍就失去了益智的意義。成人自然比孩子高明，孩子搞不懂的很多事情你可以一目了然，但孩子需要花時間自己處理信息并最終找到答案。孩子解決問題的能力不是別人能夠給予的，必須要靠他自己在摸索中形成。獨立，是依賴的反義詞。

孩子一次次搭積木，一次次垮下來，再搭再垮，此時千萬別急著去幫忙，他正在學(xué)習(xí)解決問題。孩子在做創(chuàng)意的時候，別去打攪他。孩子遇到技術(shù)性困難的時候，別立刻就去指出問題并幫助他。做拼圖游戲，有一塊死活放不上去的時候，也別直接提醒他，讓他試試看是否可以先把容易的那些拼上去。你只需要觀察他，避免他因為太焦慮而失去繼續(xù)玩耍的興趣。

當(dāng)孩子覺得實在困難打算放棄的時候，就需要你來參與了。仍然不是直接幫他做，而是給他那么一點點剛好他需要的啟發(fā)和引導(dǎo)。