不滿意、不適應(yīng)、不知道

我們把孩子送進了大學(xué)，想象著他們將來畢業(yè)、工作、成家立業(yè)，就松了一口氣。但孩子們卻對這樣的生活表現(xiàn)出了如此多的不：不滿意、不適應(yīng)、不知道。

一家門戶網(wǎng)站教育頻道做了一份2009級大學(xué)新生月度跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果告訴我們：最新一批的大學(xué)新生中，有35%的本科生對大學(xué)表示不滿意。根據(jù)調(diào)查，對于48類專業(yè)的滿意度無一超過50%，個別專業(yè)的滿意度甚至低于10%。

除了對專業(yè)的不滿意，學(xué)生們說，體會最多的就是面對獨立生活的無知。是的，這種凌亂的寢室景象你一定不陌生：堆成小山的衣服，或者試圖洗干凈但依舊隱約看見油漬的襯衫。

我就曾撞見過這樣有趣的一幕：推開某間寢室，一位偷偷幫孩子們擦地的家長居然像犯錯的小學(xué)生一樣試圖躲起來，繼而跟跟我們解釋說自己是物業(yè)的人員，順便來幫幫忙。老師們都很無奈，因為就在幾天前新生報到的時候，這個家庭大包小籮12個親屬一齊送孩子來校的場景實在令我們難忘。

為了更加深入的了解孩子們的情況，又利用了自己在大學(xué)教課的機會，在最后一節(jié)課的時候便和學(xué)生閑聊起來。

作為一名09級新生，來自江西的女孩瑤瑤回想起剛剛踏入大學(xué)校園的那段日子：一切都顯得那么新鮮。跟著學(xué)長學(xué)姐們準備迎新晚會，那些以前只在電視屏幕上觀賞的舞臺燈光，如今她也可以置身其中……她充滿了各種幻想和期待。

然而，隨著獨立生活的到來，越來越多的事情讓她感到不適應(yīng)——是從小小的寢室開始的�，幀幍膶嬍依�，另外3位女孩分別來自天津、武漢和哈爾濱。四個女孩來自四個地方，天南海北的差異，有時難免有些摩擦和小問題。以下就是一個小例子：依依每天晚上10點半一定要上床睡覺，這樣一來，其他3位女孩想一起來段臥談便很難;沒有了臥談會，又習(xí)慣晚睡的靚靚只好躲在被窩里和遠在家鄉(xiāng)的男朋友煲電話粥，即使聲音小，也難免讓大家怨聲載道，但又不能說什么。

至于其他，不管男孩女孩，小到每天早上搶著用熱水，大到獎學(xué)金、入黨、競選干部這些競爭的時刻，大大小小的矛盾總會多多少少的出現(xiàn)——

就像“2009級大學(xué)新生月度跟蹤調(diào)查”中顯示的：如今的大學(xué)新生們普遍反映，邁入新的社會后他們不滿意，他們不適應(yīng)，他們不知道，而在所有的不滿意、不適應(yīng)、不知道中，屈居首位的便是那微妙的人際關(guān)系。

間歇心理、茫然心理、落差心理、懷舊心理

很多老教師或是上了年紀的人常抱怨：“看看現(xiàn)在的孩子，都是嬌生慣養(yǎng)的，出來什么也不會，還天天宣揚什么個性，跟別人處不來就是有個性?”

其實，如果我們細細想來，之所以大學(xué)新生們會出現(xiàn)上述的“3不”是有原因的，可以歸結(jié)到他們的4種心理。

首先是間歇心理。

在我國的教育體系中，高考是一個極其明顯的轉(zhuǎn)折點。為了這個標志性的考試，無數(shù)的學(xué)生以及他們的家長在前面12年甚至更長的時間里卯足勁地奔波。各式各樣的練習(xí)題、補習(xí)班充斥著孩子的生活。而一旦考上大學(xué)，便猶如解放——這便引發(fā)了間歇心理。經(jīng)過多年長跑，孩子們獲得了許多知識，然而他們的心理能量卻也嚴重透支。他們想要盡快逃離老師和家長的約束和嘮叨，想盡情上網(wǎng)、玩游戲、看電影，想去逛街、打球，無拘無束。由于心理徹底放松，又離開了父母的約束，喘喘氣、歇歇腳的想法深植心中，學(xué)習(xí)上無動力，行為上也提不起勁。

其次是茫然心理。

如果你去大學(xué)生中問一圈你打算做什么，你在上了大學(xué)是為了什么。我想很多人無法給你一個明確的答案，或者僅僅是一個模糊的方向。

來自德國的支教老師盧安克說過：“中國的教育變得只是為了滿足一種被社會承認的標準，而似乎不是為了小孩。小孩在滿足這個標準的過程中，脫離了他的天性，脫離了他的生活。在這里教育難道是只為了獲勝?我不想繼續(xù)跟學(xué)生一起奔跑著參加這場競賽——這場一直匆忙地奔跑著，最后自己都不知道跑的路是不是屬于自己的競賽。”

在高中時我們之所以努力奮斗，是因為家長和老師將高考作為了我們生存的唯一標準，所有人都是明確的知道自己的方向的——幾本的線，多少分。而來到了大學(xué)，沒有人再盯著你寫作業(yè)，沒有人再作為拐棍告訴你下一步怎么去做。我們的孩子便失去了生活的方向，茫然起來。其實很多很多的孩子是非常好的苗子，他們聰明領(lǐng)悟力強，他們有能力有干勁，然而他們就是不知道路在哪里。他們習(xí)慣了別人為自己鋪好石板、指好方向，猶如看到飛盤的靈犬一般可以迅速完成任務(wù)，卻不知道自己為何要這么做，只知道它得到的命令就是如此。據(jù)調(diào)查，在我們身邊89%的大一新學(xué)和73%的大四畢業(yè)生均存在著這樣的迷茫感。

再次，落差心理。

“成王敗寇”的思想是我們的特色。在高中的時候，我們的標準很單一，主要就是成績，在很多很多人眼中成績好就是好孩子。而進入大學(xué)，進入這個人數(shù)更多、更加多元化的小社會，我們標準不僅僅只有成績，這樣的變化顛覆了新生們的認知體系。每個人無法登上每一項金字塔塔尖，甚至許多原來地方的精英，從小到大回回拿一百分又多才多藝的孩子，進入全國性的人才圈后變得那么普通。還有一些家庭貧困的孩子看到了更加繽紛的社會，看到別人手中潮流的新品，而感到自卑。這種人生的重新洗牌，便帶給了許多新生落差心理。

除了迷茫落差和間歇的心理，其實我們每個人都有一層懷舊心理。

當(dāng)今的大學(xué)生一般都是獨生子女，他們擁有極其強烈的獨立意識，追求個性話的個人本位思想嚴重，往往在集體生活中容易表現(xiàn)出格格不入，唯我獨尊。加之大學(xué)生活遠離父母、親友，如果在之前的家庭生活中又缺乏生活自理能力和人際交際能力，習(xí)慣于依賴家庭，這部分學(xué)生都會產(chǎn)生懷舊心理。

不僅僅只有這四類，正是在面臨人生新的改變時容易出現(xiàn)這樣那樣的心里想法，我們便容易滋生困惑。但學(xué)會面對這些困惑也正是每個大一新生步入學(xué)校后所要經(jīng)歷的新的一件人生課程。

自我調(diào)適、學(xué)校調(diào)劑、社會調(diào)整、家庭調(diào)節(jié)、朋輩調(diào)處

越來越多的大學(xué)其實已經(jīng)注意到了這樣的問題，因此絕大多數(shù)學(xué)校也都設(shè)置了一些新生教育。但是面對這樣的人生轉(zhuǎn)折，我們每個人還是應(yīng)該以自我的力量進行調(diào)適。不僅僅是大學(xué)新生，于很多剛剛走進社會的青年來講其實都是一樣的。當(dāng)我們從一個習(xí)慣了的環(huán)境中邁出腳步，步入一個新的環(huán)境中時，如果可以培養(yǎng)好自己適應(yīng)環(huán)境的能力，那你就會贏在起跑線上。不要去抱怨別人沒有給你什么，你要去想你能怎么才能獲得那些。除此之外我們積極樂觀的心態(tài)也是極其重要的，我們每個人都應(yīng)該樹立良好的人生觀，辨識自我，找到真正屬于自己的那條路那個目標。以每一次新的開始作為新的挑戰(zhàn)，而不僅僅是上一次的結(jié)束。積極的自我調(diào)適，向著夢想追風(fēng)前行。

而作為育人搖籃的學(xué)校，僅僅關(guān)注是不夠的。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究的同時，也要給予大家人生的教育，完善中等教育的不足。將我國傳統(tǒng)的因材施教的優(yōu)秀思想繼續(xù)發(fā)揚，根據(jù)學(xué)生實際特點進行調(diào)劑，真正的做到以學(xué)生作為中心，一切為了學(xué)生。

既然說到學(xué)校，不得不說說大的社會環(huán)境。隨著社會的進步，對于教育對于人生的認可，我們有些普遍流行的思維也應(yīng)該隨之進步了。在這一點上我們似乎可以有一些“非主流”的變化，讓我們的孩子能夠在這個社會環(huán)境下，及時適時的擁有正確的價值觀、人生觀和世界觀。讓我們的孩子們可以在良好的社會氛圍中成長。