表現(xiàn)之一是由"被趕"著學，變?yōu)橄鄬ψ杂傻?quot;引導"著走，從而對價值的認識會產生偏差。

大學生對引導信號的察覺、理解、接受程度是不同的，如他們可能忽視了某些重要的引導信號，于是不知道應該學什么，沒什么值得追求的而感覺到空虛，到發(fā)覺時已經浪費了不少時間。也有可能是對一些信號過于注重，如認為談戀愛是大學的"必修課"，傾注過多精力。

對于學校來說，應該多注意，學生實際上對引導信息(往往是多樣的)理解和接受了多少，而不是學校自身說了多少。對于學生個人，應該注意從大一開始就重視某些引導信號，特別是某些重要的指標。因為事情，尤其是學習，很多都是為明天打基礎，應及早準備。

其中，學習專業(yè)知識這個方面(層面)上，應該是理論與實踐的二元結合。即敢于深入學習本專業(yè)最新，最深厚的理論，多看名著(尤其是在人文社科中，垃圾書籍太多)。有了這基礎，就可以在實踐中嘗試著運用。現(xiàn)實世界往往會給出學習的根本目的，從而激發(fā)學習興趣。但關注現(xiàn)實說明要多找知識來源，最好不要只限于用傳統(tǒng)的有限的方式，或總局限在學校里面。"通"追求的是圓滿，"專"追求的是獨特，兩者都有可能是有效率的。價值是生活的"空氣"，它并沒有唯一的標準，但總是存在的，即使可能會隱藏著。大學生活也同樣要注重價值問題，感覺學習空虛可能是對價值忽略引起的。