美國教育心理學家奧蘇伯爾認為學習是認知結(jié)構(gòu)的重新組織，與布魯納不同的是，他強調(diào)主動的接受學習。他認為，學生的學習主要是掌握人類知識寶庫中的現(xiàn)成知識，知識的獲得主要靠教師傳授，學生不必事必躬親，井認為學生接受知識的學習過程是一種有意義的學習過程。意義學習過程是新舊知識同化的過程，即新知識與學習者原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念產(chǎn)生了實質(zhì)性和非人為性聯(lián)系的過程。由此他提出了學習模式的三種表現(xiàn)形式。

當新知識被納入到原有的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中時，新舊知識就形成下位關(guān)系(A);當新知識包括原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)已知概念時，二者就形成上位關(guān)系(B);當新舊知識之間不能產(chǎn)生彼此包含、容納的關(guān)系。但它們之間仍然具有某些共同關(guān)鍵特征時，就形成一種并列結(jié)合的關(guān)系(C)。

他除了強調(diào)有意義的接受學習之外，還主張在學習過程中激勵學生的內(nèi)在學習動機以及培養(yǎng)學生學習的主動積極性、獨立性、批判性，同時培養(yǎng)學生利用有效的學習方法(特別是發(fā)現(xiàn)法)達到接受系統(tǒng)知識的目的。