焦慮癥：在學生中較常見

有焦慮情緒的學生會情緒不穩(wěn)，煩躁不安，注意力渙散，學習效率下降，學習能力及學習成績受影響后，反過來又加重癥狀。焦慮障礙傾向在學生中很常見，如果不及時干預治療，嚴重者很易發(fā)展為焦慮癥。

對出現焦慮情緒障礙傾向的學生，在家庭治療方面應采用支持心理治療，如耐心聽取他們的訴說，對他們的痛苦適當表示同情，消除他們的顧慮，以幫助他們擺脫不安全和失敗的心理。對有焦慮情緒障礙傾向的父母，需要幫助他們認識自身的弱點和可能對孩子產生的不良影響，并且應明確，要想讓孩子盡快恢復正常，必須要調整家庭其他成員的焦慮情緒。

學�？植腊Y：與逃學不同

學�？植腊Y的直接誘因常常是學習失敗，在學校遇到某些挫折和侮辱，或者是遇到家庭變故。有學�？植腊Y傾向的學生在上學時感到很勉強，該去上學的時候不去或提出苛刻條件，有時顯出要去學�；驕蕚淙�學校，但一旦到學�；蚪咏鼘W校就逃走，堅決拒絕上學。有的學生寧愿在家受皮肉之苦也不愿意去學校。

學�？植腊Y與逃學不同，具有學校恐怖癥的孩子常伴有較明顯的情緒障礙，一般來說是學業(yè)上問題不大或品學兼優(yōu)者。學�？植腊Y是父母知道孩子拒絕上學而留在家中，而逃學往往是父母不知道孩子不去上學。許天紅醫(yī)生認為，一旦出現學�？植腊Y傾向，對學生的學習成績影響很大，這類學生在考試時成績會比平常下降20%至60%。

出現學�？植腊Y傾向的學生在進行心理治療時，需要醫(yī)生、家長和學校三方面充分合作，了解出現此癥狀的誘因。還應調整學校環(huán)境，使其回學校后有較好的適應條件，較快建立自信心。

強迫癥：本人明知無意義卻不能放棄

強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，兩者可單獨出現也可同時出現，以同時出現較常見，比如對自己剛做完的作業(yè)擔心沒有做好，反復檢查等。一般來說，本人意識到這種行為是多余的，無意義的，給本人造成痛苦，但明知卻不能放棄。

一名有強迫傾向的高中女生，她考試只有考到前幾名才安心，但臨近高三，她的成績急速下降，上課時常常被一些奇怪念頭纏繞，如天為什么是藍的，人為什么要睡覺，根本聽不到老師講什么�？荚嚂r面對考卷，想的總是上次沒做對的題。到高考那天，焦慮痛苦的回憶又一遍遍出現在她的腦海里，最后不得不半途退出考場。

她出現了較為嚴重的強迫癥傾向并伴有學校恐怖癥傾向。他提醒家長，如果發(fā)現孩子出現明顯的強迫癥傾向應盡早到醫(yī)院就診，如果情況較為嚴重則應采用藥物治療和住院治療。