中學(xué)生正處在幼稚期到成熟期的過渡階段，具有一定的獨立性和自主性。所以，心理上的表現(xiàn)欲、成功欲也十分明顯。特別是在眾人面前，那種避免失敗，期待成功的欲望尤為強烈。這就需要教育工作者倍加小心地愛護和尊重學(xué)生的自尊心理。教育過程是教育者通過受教育者各種心理矛盾的運動，將道德意識內(nèi)化成個體道德品質(zhì)的過程。因此，教師應(yīng)在尊重、體察學(xué)生心理的基礎(chǔ)上實施教育。

這樣會使學(xué)生在不辜負(fù)老師期望的情感驅(qū)使下，對老師的教育意圖領(lǐng)會得更快、更深，從而產(chǎn)生教育的高效應(yīng)。尤其要注意學(xué)生自尊心理的敏感性。例如，我班有個學(xué)生曾因偷東西受到批評教育。一次，他老毛病復(fù)發(fā)，又拿了同學(xué)的鋼筆。一時，同學(xué)們議論紛紛�？墒�，我在學(xué)生面前沒有提一個“偷”字，而是把他叫到一邊，說：“也許你是想和同學(xué)開個玩笑吧?快還給人家，那個同學(xué)正在著急呢!”他聽了當(dāng)即把鋼筆還給了那個同學(xué)。對這個同學(xué)，我并沒有嫌棄他、討厭他，而是小心翼翼地保護他那顆受過傷的自尊心。同時啟發(fā)他正視錯誤、改正錯誤。

我多次與他談心，給他講拾金不昧的故事，講應(yīng)該怎樣做人，還讓他保管教室的鑰匙，負(fù)責(zé)開門、鎖門。老師的尊重和信任，給了他改正錯誤的勇氣和信心。他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，從沒出過差錯，并從此改掉了小偷小摸的壞毛玻又如，有一個學(xué)生不講衛(wèi)生，脖子很黑，手背皺裂，樣子很難看。班主任老師見后，既沒有考慮學(xué)生的自尊心，也沒采取耐心教育的方法教育這位學(xué)生，而是冷言相譏：“瞧你這臟樣，真是不堪入目，好惡心人。”這樣的批評雖然也促動他改正了不衛(wèi)生的習(xí)慣，但卻在同學(xué)們面前刺傷了他的自尊心，使他心理上產(chǎn)生了對老師的抵觸情緒，從而造成了師生間的隔閡，很不利于學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變。所以，教師絕對不能在學(xué)生面前充當(dāng)教訓(xùn)者和監(jiān)視者，更不能對學(xué)生心靈施暴、冷漠、嘲諷、貶低、報復(fù)等。這些做法雖不像體罰那樣容易造成外在傷痕，卻會給學(xué)生內(nèi)心造成了嚴(yán)重創(chuàng)傷。青春和生命給予中學(xué)生無窮的向往，無限的力量，使他們常常心高氣傲。但他們的心理仍處在不成熟期，自尊心不但強烈，而且敏感、稚嫩，說者無意聽者有心的事是時常發(fā)生的。常常是教師記不得批評了什么，可學(xué)生卻牢記不忘，耿耿于懷。他們能從老師的表情上準(zhǔn)確地體察自己的位置。只要你說一句“你根本不是上學(xué)的料”，就可能使他受到致命的傷害。他們自尊自強，又極易破罐破摔。有時還故意做些毫無自尊的事，來表達心中那種強烈的自尊。面對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)認(rèn)真地考慮自己的每一句話和自己對學(xué)生的每一個意見。

特別是對后進生，不能因為他們有缺點就冷淡、疏遠，要抱著一顆愛心去親近他們，多給他們一點溫暖和體貼，從思想、生活等多方面真心實意地去關(guān)心愛護他們，幫助他們揚長避短，最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，體驗到自身的價值。例如，我班有位學(xué)生，學(xué)習(xí)、紀(jì)律都較差，但我沒有放棄他。我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)成績不好的原因不是他不用功，也不是智力差，而是家務(wù)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)的時間和條件得不到保證，以致常有遲到早退的現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)越來越失去興趣。

于是，我一方面走訪學(xué)生家長，說服他們支持自己的孩子學(xué)習(xí)，設(shè)法解決好學(xué)習(xí)與家務(wù)勞動的矛盾;另一方面找這個學(xué)生談心，鼓勵他樹立起爭上進的自尊心，并給他補課。這樣，經(jīng)過半年多的努力，這個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，也能自覺遵守紀(jì)律了。實踐證明，一個人有了較強的自尊心，就會積極去迎接新生活，創(chuàng)造新生活，并不斷形成戰(zhàn)勝困難的意志和毅力，從而顯示出無限的自主性和創(chuàng)造性。這就要求教師在教育工作中，針對每個學(xué)生的思想實際和性格特征，因人而異地采用多種行之有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的自尊心，使學(xué)生揚長避短，充分施展自己的個性特征。

總之，自尊心是人投身事業(yè)，開辟未來的重要品格。蘇霍姆林斯基早就指出：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，那就是一個人的自尊心。”可見，保護學(xué)生的自尊心是教育工作者的第一條金科玉律。但作為品格，自尊心既需要保護和珍愛，又需要培養(yǎng)和發(fā)展。