學(xué)生在身心發(fā)育的過程中，常常會出現(xiàn)一些影響個體正常行為和活動效能的心理因素或心理狀態(tài)，這些不良的心理因素或心理狀態(tài)統(tǒng)稱為心理障礙。在學(xué)生表現(xiàn)出的一些心理障礙中，情緒障礙是較為常見的一種，它不僅影響學(xué)生的心理健康，也制約著他們素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、親近，給學(xué)生溫暖和關(guān)懷。

冷漠與孤獨是學(xué)生中較為常見的一種情緒狀態(tài)，持這種情緒的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，缺少友誼，回避與老師、同學(xué)交往，常常自卑自憐。對這類學(xué)生，教師應(yīng)主動親近，給他們以加倍的關(guān)懷和愛護。我曾教過這樣一位學(xué)生，他母親早逝，父親再婚后，將他和姐姐交與外婆撫養(yǎng)，親人們很少關(guān)心他。親情的淡薄，使他過早地嘗到了生活的苦頭，并由此產(chǎn)生強烈的自卑。我主動親近這位學(xué)生，給他以無私的關(guān)懷。課后，我找他談心，給他講“挫折是人生的財富”的道理，讓他懂得：缺乏家庭的溫暖固然遺憾，但坦然面對現(xiàn)實、努力進取同樣可以自強自立。他病了，我提著水果上門看望;他曠課耽誤了功課，我找時間給他補。有時，還組織學(xué)生到他家里，和他的外婆、姐姐一起共同度過一個愉快的周末。在我的不斷努力下，這位學(xué)生逐漸感到了班集體的溫暖，不再沉默寡言和顧影自憐。他積極參加集體活動，學(xué)習(xí)興趣不斷堤高，情緒也變得樂觀起來，后來還獲得了市中學(xué)生物理競賽獎。

二、疏異，有效化解學(xué)生間的矛盾。

嫉妒也是學(xué)生中常見的一種情緒障礙，有嫉妒心理的學(xué)生，常常對才能、品德等比自己好的同學(xué)心懷怨恨，對他們的優(yōu)點和成績不以為喜，反以為憂，甚至諷刺挖苦，造謠中傷。這種不良情緒往往破壞良好的人際關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生間的矛盾。教師應(yīng)合理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生去掉嫉妒心理，并及時化解同學(xué)間的矛盾。我班有一位班干部，她能力強，成績拔尖，平時和班長相處甚好，可有一段時間，她卻對班長布置的工作置之不理。原來，有幾次考試，班長的成績超過了他，她感到受不了，變得悶悶不樂，甚至在背后說班長的壞話，倆人由此產(chǎn)生隔閡。我知道情況后，多次找她談話，肯定了她的長處，對她上進心強的特點提出了表揚，同時也批評了她嫉妒他人的不良心理表現(xiàn)。在我的耐心引導(dǎo)下，這位學(xué)生漸漸明白：同學(xué)間的友情應(yīng)該是純潔的，取得優(yōu)異成績需要自己不懈努力，而不能采取不正當(dāng)手段貶低他人。她主動向班長道歉，倆人終于和好如初。

三、配合，營造良好的班級氛圍。

良好的班級氛圍有益于學(xué)生的身心健康，也能使他們保持良好的情緒。我努力爭取老師和同學(xué)們的配合，堅持做到了以下兩點：一是創(chuàng)建良好的班級文化，通過干凈、整潔的衛(wèi)生環(huán)境和文明優(yōu)雅的語言環(huán)境、團結(jié)友愛的人際環(huán)境影響學(xué)生。二是做好科任教師工作，使他們努力關(guān)心、愛護每一位學(xué)生，真正做到“民主平等”“教學(xué)相長”。在這樣的班級氛圍中，同學(xué)們輕松活潑、愉快樂觀，健康的心理品質(zhì)得到培養(yǎng)。