生活中難免會(huì)有一些安全事故發(fā)生，發(fā)生在孩子身上輕則只是一時(shí)疼痛，重則可能會(huì)影響到孩子以后的人生。教育孩子，安全方面的教育也是必不可少的。

重視日常生活中的隨機(jī)教育

安全教育是生活技能教育的一個(gè)方面，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，很難抽象的進(jìn)行，而日常生活中具有安全隱患或已經(jīng)釀成后果的隨機(jī)事件就是最好的載體，因?yàn)橛變旱乃季S具有具體形象性，而隨機(jī)教育抓取的事例往往具有情境性、直觀性，更容易被幼兒所理解和接受，從而使得教育努力事半功倍。所以，家長(zhǎng)在日常教養(yǎng)過(guò)程中，不妨腦子里繃根弦，遇到適合教育的場(chǎng)景自然引入安全教育。比如，孩子不小心摸索到插座周圍、因?yàn)楹闷嫱饷娴氖澜缍�蹬椅子爬上了�?yáng)臺(tái)等相關(guān)行為出現(xiàn)時(shí)，都是隨機(jī)進(jìn)行安全教育的好時(shí)機(jī)。

只是需要注意的是，由于隨機(jī)教育通常需要以語(yǔ)言溝通為主，對(duì)于低幼孩子來(lái)說(shuō)，教育過(guò)程中的溝通和表達(dá)方式非常重要：

1. 盡量使用肯定句

因?yàn)樾『⒆拥睦斫饽芰τ邢蓿��?tīng)話時(shí)往往不大會(huì)轉(zhuǎn)換句式，你跟她說(shuō)不做什么，她理解的卻可能是要做什么。舉個(gè)例子，我們對(duì)孩子說(shuō)“不要走得太快”時(shí)，由于孩子的信息加工能力有限，“聽(tīng)”到的往往是“走的快”這個(gè)中心詞。比如，原來(lái)孩子拿尖東西時(shí)老是走的很快，而家長(zhǎng)“不要走這么快”的提醒通常不管用，那就試著便把句式換成了“寶寶，拿剪刀的時(shí)候，走路一定要輕輕的”，沒(méi)準(zhǔn)，小家伙聽(tīng)了，就會(huì)立馬就收斂了腳下的步態(tài)，唱著“走路輕輕輕輕”往沙發(fā)走去了!

2. 最好配合肢體表情

因?yàn)閷?duì)于習(xí)慣動(dòng)作思維的低幼兒特別是嬰兒來(lái)說(shuō)，有時(shí)候我們的話還是十分抽象的，如果不夠嚴(yán)肅，或者沒(méi)有相應(yīng)的動(dòng)作配合上來(lái)，他們就可能搞不清大人的行為意圖，下次還是不知道該怎么做。比如幼小的孩子好奇地去摸電源的插孔，如果我們僅僅說(shuō)一句“不要摸那么東西”，他可能并不明白你要讓他做什么，如果你說(shuō)著就把她的小手拿開(kāi)，可能她就知道我們的意思了。

3. 避免喚醒孩子逞強(qiáng)意識(shí)的教育內(nèi)容

當(dāng)孩子不知天高地厚爬到了陽(yáng)臺(tái)的梯子上，背朝外坐著，非常危險(xiǎn)時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)把他弄下來(lái)，但是千萬(wàn)不要對(duì)孩子說(shuō)“你平時(shí)不是挺膽小的嗎?怎么突然膽子這么大了?”“爬這么高，你不害怕嗎?”之類的話，應(yīng)該明確告訴孩子，這不叫勇敢。否則，孩子會(huì)以為那是膽大之舉，很容易被激發(fā)著繼續(xù)逞強(qiáng)。

4. 適時(shí)地責(zé)備孩子

后果非�？膳碌臅r(shí)候，可以第一時(shí)間嚴(yán)厲責(zé)備，以便孩子意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，但事情本身不是很嚴(yán)重、或者孩子本身初衷良好、自己已經(jīng)心懷愧疚時(shí)，不宜苛責(zé)孩子。比如，孩子不小心打翻了牛奶，且已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)就不宜在責(zé)備孩子，否則，孩子在負(fù)性情緒體驗(yàn)之下，很難再聽(tīng)進(jìn)去家長(zhǎng)的道理。冷靜地與孩子一起出點(diǎn)子想辦法如何避免下次打翻更容易讓孩子接受。

5. 讓孩子嘗試后果

如果說(shuō)理不易達(dá)到目的，在確保不會(huì)發(fā)生人身傷害的情況下，可以讓孩子適當(dāng)嘗試后果。比如，如果孩子老忍不住去夠桌子上的湯湯水水，就不妨拿比較熱的杯子讓孩子碰碰，告訴她碰到手上就是這種感覺(jué)，孩子在有了這種體驗(yàn)之后就能加深印象了。