孩子的情商和智商一直是父母親關(guān)注的焦點(diǎn)，一個(gè)孩子的成才與否與之密切相關(guān)�？墒�，很多人把“愛(ài)商”看作與智商和情商同等重要。“愛(ài)商”，指的是指人是否能夠關(guān)愛(ài)自己和他人的能力。那么如何培養(yǎng)一個(gè)孩子對(duì)自己和別人的負(fù)責(zé)的能力呢？下面就為大家介紹如何培養(yǎng)一個(gè)孩子對(duì)自己和別人負(fù)責(zé)的能力。

如何培養(yǎng)一個(gè)孩子對(duì)自己和別人負(fù)責(zé)的能力

step1：這件事你應(yīng)該做

人都有惰性，責(zé)任感并不是與生俱來(lái)的;對(duì)一件事情負(fù)責(zé)，通常并不是說(shuō)我們有多喜歡這件事情，而是我們覺(jué)得我們應(yīng)該做這件事情。培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，就是要從孩子身邊的小事出發(fā)，讓他明白，有些事情，他應(yīng)該做。就拿倒垃圾來(lái)說(shuō)，孩子到一定年齡之后，是完全可以勝任這項(xiàng)“工作”的。家長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮想象力，用玩的方式(比如帶著垃圾寶寶去探險(xiǎn))，教會(huì)孩子倒垃圾;之后便告訴他，作為家庭成員的一份子，他應(yīng)該承擔(dān)這份責(zé)任，正如爸爸媽媽要把他養(yǎng)大一樣。都是應(yīng)該做的。

step2:強(qiáng)化理論

要培養(yǎng)一個(gè)人的責(zé)任心，單單告訴他“應(yīng)該做”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時(shí)候就需要著名心理學(xué)大師斯金納的理論，正負(fù)強(qiáng)化理論。正強(qiáng)化，是指人在做出一個(gè)行為后，他人有意識(shí)地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)，那么這個(gè)人就很有可能繼續(xù)做出這個(gè)行為。負(fù)強(qiáng)化則相反，如果人做出一個(gè)行為后，得到的只是批評(píng)和懲罰，那么這個(gè)人就不會(huì)再做這樣的事。培養(yǎng)責(zé)任心也是一樣。當(dāng)孩子做了負(fù)責(zé)任的行為時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)給與孩子獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子體會(huì)到負(fù)責(zé)任的好處。而當(dāng)孩子沒(méi)有承擔(dān)該承擔(dān)的責(zé)任時(shí)，家長(zhǎng)就要馬上批評(píng)和教育孩子，用一些懲罰的方式讓孩子明白，不負(fù)責(zé)任的行為是要被“收拾”的，因此他就會(huì)有意識(shí)地避免不負(fù)責(zé)的行為。他負(fù)責(zé)倒垃圾，那么如果每天垃圾都按時(shí)倒得很干凈，家長(zhǎng)就應(yīng)該表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)他，可如果他忘記了倒或者很馬虎，家長(zhǎng)就要及時(shí)批評(píng)和懲罰他。

step3：承擔(dān)更多的責(zé)任

如果第二步做的不錯(cuò)的話，孩子會(huì)由于他承擔(dān)責(zé)任帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)而樂(lè)于做更多的事情，承擔(dān)更多的責(zé)任。正如您工作時(shí)，承擔(dān)更多的責(zé)任就有更多的獎(jiǎng)金和工資，您有動(dòng)力嗎?倒垃圾已經(jīng)滿足不了孩子了，他更想學(xué)習(xí)怎么給花澆水，怎么洗衣服，怎么打掃衛(wèi)生……因?yàn)檫@些事做了都有獎(jiǎng)勵(lì)呀!一次次學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子不單單掌握了很多技能，更愿意為自己和他人負(fù)責(zé)。責(zé)任心，就這樣悄然養(yǎng)成。也正因如此，孩子愿意對(duì)自己和身邊的人負(fù)責(zé)，這就是愛(ài)商高的體現(xiàn)!

閱讀完以上內(nèi)容后，相信大家對(duì)如何培養(yǎng)一個(gè)孩子對(duì)自己和別人負(fù)責(zé)的能力有了一定的了解。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人如何對(duì)社會(huì)、家庭盡應(yīng)盡責(zé)任，孩子情商和智商固然重要，但家長(zhǎng)們也不能忽視對(duì)孩子的責(zé)任心的培養(yǎng)，提高孩子的愛(ài)商。