學習小學教育心理學，應該了解小學教育心理學的歷史發(fā)展，但由于小學教育心理學是脫胎于教育心理學，因而其歷史發(fā)展與教育心理學的歷史發(fā)展是一脈相承的。

一門學科的形成與發(fā)展需同時具備兩個條件：一是學科自身條件的成熟，二是有強烈的社會需求。從第一個條件看，19世紀后期。實驗心理學與教育學的形成與發(fā)展為教育心理學，也為小學教育心理學的形成與發(fā)展提供了理論和方法的基礎。從第二個條件看，19世紀，西方一些工業(yè)國家開始推行義務教育，義務教育的實施對教育心理學的產(chǎn)生提出了現(xiàn)實的需要，這兩個條件有力地促進了教育心理學的產(chǎn)生與發(fā)展。

教育心理學作為一門現(xiàn)代科學，一般認為它出現(xiàn)在20世紀初期，以1903年美國心理學家桑戴克著的《教育心理學》一書的出版為標志，但是，作為教育心理學的思想，則具有較為悠久的歷史，因此，教育心理學是一門既古老而又年輕的學科。