最近，一篇名為“咱們小學時期的作文必殺結尾句”的網絡民調走紅網絡。發(fā)起人林嫣從當年作文簿中總結出二十多條固定句式，網友們蜂擁而至參與投票，評出出鏡率最高的話是：“自十一屆三中全會以來”；其他選項還包括“小朋友，謝謝你，你叫什么名字？……不用謝，我叫紅領巾……”絕大多數同齡人——包括林嫣，都承認自己當年既沒撿到過一毛錢，也沒砸過“心愛的小豬存錢罐”，事實上也不需要砸，“小豬”屁屁下都設有活塞。

心理分析：

文中提到的很多必殺句，當年也曾被我使用過無數次。說來這真是一種奇特的現(xiàn)象：祖國各地的孩子們，生活在不同的環(huán)境中，寫出來的生活體驗卻如此相似！但如果細想起來，它的形成過程好像也是一種必然：記得當年老師判作文，都會在一些“好句子”下用紅筆畫上波浪線。如果在作文本發(fā)回自己手里那一刻，你翻開本子看到大段的浪線，那就相當于考試拿到“100分”一樣，是很讓人得意的一件事，那些浪線本身，就是一種認同。

優(yōu)秀作文會在同學之間相互傳閱、老師也會請人朗讀范文給大家做出榜樣、鋪天蓋地的《作文選》中有各種各樣經典的例子……在各種認同的正強化作用、以及榜樣的示范作用下，大家多得幾條浪線、為了拿高分，寫出來的作文內容也就越來越一致了。

相比之下，那些真正流露出“真情實感”的作文，卻因為沒有使用漂亮的成語、沒有積極的思想內容，剛一萌芽就被老師和家長否定了。孩子們都很聰明，幾次下來，他們就能敏感地捕捉到老師和父母喜歡看的是什么，為了迎合大人們設立的各種條件，孩子很容易變得離自己的真實感受越來越遠……因為現(xiàn)實讓他們意識到，要想無視評分標準隨心所欲，結果往往是非常冒險的，于是，孩子的創(chuàng)造力被束縛了，他們的心中開始有了恐懼。

面對一個問題，我們早已習慣了給出正確答案，如果我們猜不到正確答案是什么，我們就會焦慮不安。于是有一種現(xiàn)象在我們的課堂上很常見：一旦涉及公開討論，很少有同學主動發(fā)言。即使有人想到了什么，也總是不敢舉手，因為會擔心自己說的不夠全面、擔心自己不能說到所謂的“點子”上。

我們被“標準答案”束縛了太久，以至于幾乎失去了對自己感覺判斷的信任與尊重，而這種信任與尊重恰恰是一個人擁有創(chuàng)造力的必備條件。

獨立人格最寶貴

每個孩子都有自己的獨立意志，只有當他遵循自己的感覺做出選擇時，他才能體驗到快樂、才能真正成為他自己。在我小學五年級時，全班同學都特別愛上美術課。因為那個美術老師給大家留的作業(yè)，總是新鮮又有趣。比如老師會規(guī)定一個《枯木歷險記》的題目，讓大家用一周的時間自己創(chuàng)作一本故事書，劇情和插圖都自己安排；或者發(fā)給每人一張帶有反彈琵琶圖案的黑白線條畫，讓大家依據各自的喜好，涂上顏色。在那樣的課堂上，大家每次都會有驚喜，比如看到有些同學很有創(chuàng)意地把彈琵琶的人臉分成左右兩半，每邊的顏色都不一樣，就會有一種“啊！原來這樣也很好看！”的感嘆。

但如果反過來，老師只是指導大家如何畫標準的綠樹、或者批評同學“一個人的臉怎么能用兩種顏色”？那孩子們學到的潛臺詞就是：你的判斷是錯的，你的感覺不可靠，你不可以這么做。一旦一個人失去了這些可貴的自我欣賞和自我肯定，他以后又哪來的創(chuàng)造力？

著名藝術家，北京奧運會開幕式“大腳印”的煙火設計者蔡國強曾說過這樣的話：讀了四年的大學，我卻用了十年的時間把那些東西吐干凈。打碎各種既定判斷標準，尤其是那些不人性的廢話和垃圾觀念，正是他后來藝術創(chuàng)作飲譽世界的充分必要條件。

第十名效應

一個“好孩子”如果小時候太過聽話，成年后他的發(fā)展往往令人失望。因為他沒有機會也沒有能力對自己的人生做出選擇，他連自己真正想要什么都沒法弄清，只會朝著一個看起來很標準的方向努力——因為父母或老師鼓勵他如此。

正是這種規(guī)范式的教育，促生了“第十名效應”。這里所說的“第十名”，并未排名第十的學生，而是泛指成績普通的學生。1989年，杭州市天長小學老師周武受邀參加一次畢業(yè)學生的聚會時，驚訝地發(fā)現(xiàn)那些現(xiàn)已擔任副教授、經理的學生，當年在學校時的成績并不十分出色。相反的，當年那些成績突出的好學生，現(xiàn)在卻成就平平。對此，他的解釋是：成績普通的孩子，平時受老師和父母關注不多，學習的自主性更強，興趣更廣泛，人際協(xié)調能力更好。而那些名列前茅的學生，因為得到老師和父母的過分關注，過分強化了學科成績，反而忽略了學習自主性和其他潛能的發(fā)展。

心靈導師克里希那穆提在《一生的學習》中提到：“正確的教育，一方面鼓勵學習，同時也應該完成某種更為重要的事，它應該幫助人們去體驗生活的完整過程。”一個孩子如果始終服從于他人制定的邏輯去生活，他將很難成長為真正的自己。遺憾的是很多孩子都無辜地成為了大人們心理投射的對象，而很多自以為正確的大人在批評孩子時，其實根本就不理解孩子在干什么。

請給孩子足夠的信任


美劇《摩登家庭》中有這樣一段劇情：小兒子盧克有一項家庭作業(yè)，要求根據自己的理解，用展板介紹畫家梵高的一生。父親菲爾打開房門檢查時卻發(fā)現(xiàn)盧克正坐在地板上拆玩具土豆先生的零件。菲爾夫婦非常失望，他們覺得盧克又在三心二意做無用功，為此兩人還爭執(zhí)起來相互埋怨對方的教育方法不當。然而最后，盧克完成的展板卻另家人大吃一驚：他使用土豆先生的耳朵，是因為梵高割掉了自己的耳朵、他在板子上貼上美元，因為梵高的作品價值連城，盧克還強調說這其實很凄慘，因為梵高去世的時候窮困潦倒。總之，他用自己的理解介紹梵高，直觀又可愛。最后，母親不得不向盧克道歉說“真對不起我沒有給你足夠的信任”。

也許我們的老師和父母很難說出像盧克母親這樣道歉的話，也許大部分教育者還在對如何實行正確教育感到不知所措。其實這個問題并非無從下手，在開始指導孩子之前，也許我們應該首先對自己進行一下再教育。處理好自己的內心沖突，不要把大人的欲望投射到孩子身上，允許孩子發(fā)展自己的個性，盡量保護孩子的想象力、創(chuàng)造力，這些細微之處的改變，將來一定會產生好的效果，幫助孩子成熟、自由，最終真正走向自我實現(xiàn)。