最近南開大學(xué)在學(xué)生公寓區(qū)開辟了1800平米的菜地，作為學(xué)生“園藝助心”心理輔導(dǎo)項(xiàng)目的試驗(yàn)田。校方表示，“園藝助心”借鑒了醫(yī)學(xué)中的“園藝治療”理念，旨在幫助學(xué)生改變不良生活方式，得到認(rèn)知、社交、情緒控制等方面能力的提升。(4月14日中國青年報(bào))

筆者以為，讓學(xué)生在勞動中收獲田園怡趣，陶冶情操，理療“心病”，此舉能否真的達(dá)到預(yù)期效果，目前還不好說。然而，南開大學(xué)正視學(xué)生心理問題，積極尋求解決辦法的精神，無疑是值得肯定的。

近年來，由學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、心理壓力過大所引發(fā)的社會問題時有發(fā)生，今年3月前后，就有湖南祁陽縣2名優(yōu)秀女中學(xué)生因不堪學(xué)習(xí)壓力，而相繼跳樓自殺的事件發(fā)生。其中一名學(xué)生在遺書中說：“生活太累了，學(xué)習(xí)太累了，死了就算了……”相信這是一個花季女孩臨終前的真實(shí)聲音。早在2004年，震撼人心的云南大學(xué)馬加爵殺人案，2005年，安徽東至縣昭潭中學(xué)14歲學(xué)生曾某的縱火案，也均能從他們的心理負(fù)荷過重、心理扭曲、心理疾病方面找到原因。

面對這樣殘酷的結(jié)果，我們不僅要問，我們的教育機(jī)制到底怎么了,我們的社會人文關(guān)懷到底還有多少空白,我們學(xué)校的心理教育疏導(dǎo)到底還有多少功效……還有“擇校熱”、“排名熱”、“就業(yè)難”等等太多太多的社會問題,已經(jīng)成為學(xué)生稚嫩的肩膀所不能承受之重。

據(jù)有關(guān)專家調(diào)查,導(dǎo)致學(xué)生精神壓力過大的原因是多方面的,但更多地是來自學(xué)習(xí)方面的壓力。去年，中國青少年研究中心與日本、韓國、美國相關(guān)機(jī)構(gòu)共同對四個國家的高中生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中國高中生認(rèn)為學(xué)校里“以考試為目標(biāo)，布置較多習(xí)題”的教學(xué)方法占74.6%，而日本比例為26.6%，韓國為36.4%、美國為37.8%。可見，中國高中生更多的時間是用在了做習(xí)題、對待考試上。與此相符，中國高中生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大的比例為86.6%，這一比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他三國。

當(dāng)前教育體制下，在沒有找到為學(xué)生有效減負(fù)釋重的方法之前，給學(xué)生以心理援助則不失為一劑良方。當(dāng)然，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會攜手來做。作為政府部門，要主動承攬起建立相關(guān)心理援助機(jī)構(gòu)的重任，像關(guān)注地方GDP增長那樣，來關(guān)注學(xué)生乃至全社會人員的心理援助需求;作為教育部門，要進(jìn)一步創(chuàng)新教育方式，敢向“科考式”沉疴下刀，拓寬學(xué)生心理教育渠道，引導(dǎo)學(xué)生走出“惟分?jǐn)?shù)”的誤區(qū);作為學(xué)生家長，更多地是要將嚴(yán)格要求轉(zhuǎn)化為啟發(fā)誘導(dǎo)和心理關(guān)懷，多一些鼓勵，少一些指責(zé)，讓孩子在美麗的“心理菜園”里健康成長。