進入學齡期的孩子也是進入了一個新的社會群體的新環(huán)境，接觸到不同而復雜的人和事。隨著課程的開展和與同學之間的相處，孩子很容易出現之前不曾出現過的心理變化甚至心理問題。那么，家長和老師該如何正確的引導孩子過渡到校園生活呢？這就需要大家了解學齡期兒童的心理特征。

一、學習中的心理衛(wèi)生：

師長應從兒童心理特點出發(fā)，從他們具有的強烈的好奇心和求知欲出發(fā)，以此為基礎，正確激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣，教給他們科學的學習方法，使其養(yǎng)成愛學習、愛集體、愛勞動的優(yōu)良品質。不了解兒童這一心理特點，對學生要求偏高偏急，采取一些不適當的作法，給學生布置過重的學習任務，把學習作為懲罰手段，兒童就會產生苦悶，畏懼甚至厭惡心理，阻礙學生求知欲和學習興趣的正常發(fā)展。

二、防止不良心理及性格產生：

兒童不良心理和性格的產生，常和家庭教育的不當有關，以下幾種情況是應竭力避免的：

１、過分照顧。不敢放手讓兒童獨立活動，使兒童性格變得消極、依賴、缺乏責任感和忍耐力，出現難以適應集體生活，遇事優(yōu)柔寡斷，無主見的不良意志和品質。

２、過于溺愛。易造成兒童撒嬌，放肆、神經質，以自我為中心等不良心理品質，對孩子抗挫折能力的成長造成不良影響。

３、過分冷漠。使兒童得不到應有的愛撫和必要的引導，會變得喜歡惹事生非，行為易帶有攻擊性，有的出現感情冷漠，缺乏愛心。

４、過分嚴厲。缺乏對兒童的內心情感交流導致兒童出現膽怯逃避或兇暴反抗兩種極端，使兒童養(yǎng)成為了自我保護而說謊、言行不一的壞習氣。

５、忽冷忽熱，反復無常。會造成兒童情緒不穩(wěn)定、多疑多慮、缺乏判斷能力。

在學齡期的心理過渡期，孩子在學齡前的心理特點是基礎，而環(huán)境的變化使他們性格和思維方法有了不同程度的改變。如果能夠正確合理的引導，使孩子能夠順利的過渡，將會對孩子的成長有著非常重要的意義。